淺談試卷講評課在初中化學教學中的作用

唐紅梅

摘 要：新課程下所面對的形式對教學有新的要求，初中化學試卷講評課的教學是整個教學過程中的一個重要組成部分，本文作者結合十幾年的教學實踐，對如何上好一堂試卷講評課的教學策略，闡述了自己的觀點，并介紹了一些做法。

關鍵詞：試卷講評 初中化學 教學

新的課程改革又有好幾年了，作為初中畢業班的化學教師都能體會到化學教學的實際情況：授完新課離中考只有一個多月的時間，留給教師和學生的復習時間就所剩無幾了，而且各種學科的考試接踵而來。試卷評講課是化學教學不可忽視的一個環節，因為試卷評講效果的好與不好，不僅關系到學生基礎知識的鞏固與否，而且直接影響到他們今后考試的成敗。

為提高試卷講評課效率，課前師生應精心準備，課上要巧妙公布成績，重在激勵;要講評結合，重在實效;課后還要及時反思小結。通過試卷講評能使學生復習、鞏固所學知識，了解知識的內在聯系，提高綜合運用知識的能力，也培養了學生的思維能力。使學生掌握分析問題和解決問題的方法，形成舉一反三的知識遷移能力，從而真正提高試卷講評課的效率。

如何才能上好一堂化學試卷講評課呢？本人結合自身教學實踐談些做法。

一、作好試卷統計與分析工作

古人云：“工欲善其事、必先利其器”。教師授課應有明確的任務目標，讓學生在迫切要求下學習。“缺乏學習者的動機、興趣和追求的教學活動，一定是低效的甚至是無效的。”

1.認真統計、找出問題所在

試卷統計，不僅僅是統計分數，還要對學生試卷中的正誤情況進行統計。比如在選擇題中，需要統計學生做對多少，做錯多少，哪些題錯得多，哪些題錯得少;主觀題方面，針對一些具有典型性的題目，要統計學生的思維情況，有哪些答題要點回答出來了，有哪些要點沒有回答出來，還有多少同學在回答主觀題的思維方面存在偏差等。統計是一項艱苦復雜而又必不可不少的工作，它為試卷的分析和講評提供了重要的依據。

2.根據試卷的內容、特點和考試結果進行分析

對試卷進行歸類分析是必要的。可按知識點歸類，把試卷中考查同一知識點的題目歸到一起進行分析;也可按典型錯誤歸類如“關鍵詞理解錯誤”，“化學模型建立錯誤”，“隱含條件尋找困難或運用不當”等。這樣既可以提高課堂效率，又可以幫助學生理清思路，對錯題留下深刻印象，今后引起注意。

3.統計并分析學生在解題中出現的錯誤類型

教師教學中知識點的遺漏，或是沒有講解透徹的內容，導致學生記憶不夠準確，不能靈活運用。也可能是學生考慮不夠深入。既要查找教的原因，又要分析學的原因。對試卷中普遍存在的問題及典型的錯誤進行歸類，分析出解題錯誤的原因。

二、針對所教學生實際情況，認真編寫教案

在備課中要把那些只需點到為止的題目一帶而過，把需要仔細剖析的題目作為重點，把那些涉及重點知識及能力要求高的，需要特別關照的題目定為難點。

具體題目的講解要從中抽出具有普遍意義的典型問題進行講評，哪些該粗講，哪些該細講，心中要有數。講評學生的“共性錯誤”，結合學生知識的易錯點、易混點、疑點、盲點，分析錯誤的原因，找出錯誤癥結。講評試卷中錯誤率較多典型的習題，并對這些問題進行“歸類”和“歸因”，以觸類旁通、舉一反三等形式有重點地進行分析講解。通過典型習題的問題糾錯培養學生讀題與審題及規范答題的能力。通過一題多問，多題一解，挖掘試題的內在聯系和拓展點，變換提問角度，引導發散思維，提高學生的應變能力。

三、靈活運用教學方法

試卷講評的方法有多種，方法不同，適應情況不同，側重點不同。選擇什么樣的方法，應依班級學生的具體水平、試卷難易程度及試卷特點而定，并應根據具體情況靈活運用。下面具體介紹如下：

1.教師講解充分發揮教師的主導作用

授人以魚，不如授人以漁。試卷講評過程中教師對試卷內容的分析也不能僅僅停留在知識點的講解上，更應重視提高能力。講評課中一定要引導學生搞清自己出錯的原因，是概念不清還是審題不清？是方法不會還是運算粗心？講評課上始終要重視方法指導，教師評析時應針對學生的具體實際，重視解題思路、解題方法和解題技巧的指導，突出對學生的審題能力、分析問題、解決問題、知識遷移能力等的培養，以提高學生各方面應試能力。

2.學生講解充分突出學生的主體地位

試卷講評課，對于優秀生來說知識已學過，這是一個很好的鍛煉機會。教師應該為學生創造機會，大膽放手，將一些難度一般的題目讓給他們去為同學們講解。教師還可以就學生做題中出現的典型錯誤，請出現這種錯誤的同學講解他當時是怎么思考的。這種爭做小老師的方法既能鍛練優秀生的能力，又能調動其他同學的積極性，有助于班內形成比、學、趕、幫、超的良好學風。

四、注重評講環節，激發學生思考

講評貴在激發學生的求知欲，引導學生開展積極的思維活動，讓學生主動釋疑，以達到培養學生的思維和創新能力的目的。教師讓學生積極主動地參與，更容易接受大量的有關知識及解題的信息，而且有助于基礎知識的掌握和解題能力的提高。

督促學生整理試卷也是一個重要的環節。每次評講完后要要求學生把做錯的題，特別是在未評講前還分析不出原因的題目摘抄到專用的錯題筆記本上，并附上分析或舉上一兩個例子，那樣就可以把試卷內容變少變精，利于記憶與查閱，還可以避免一錯再錯，做到“吃一塹，長一智。”

五、跟蹤訓練，考后總結反思

化學試卷講評課的目的是總結教與學中的得失，為下一步教學提供導向。一般來說，試卷講評如果能夠做到突出重點和舉一反三的話，效果就很不錯了，但良好的開端只是成功的一半，試卷中出現的知識、能力方面的問題往往不可能一節課就能解決，為了達到這些目的，與之配套的跟蹤訓練實在不可少。

試卷講評后，教師應當研究學生所犯的錯誤。從教與學兩方面和學生一起冷靜思考和分析，認真反思。一方面教師要找出在以后教學中的改進之處，另一方面要引導學生寫心得體會，總結考試成敗的原因，學會自我評價、自我改進，明確努力方向，以利于下次考試時揚長避短。

化學試卷講評課是整個初中化學教學中的重要課型，其效率高低對于學生的能力提高與否是直接相關的。針對不同情況的班級和試題難易不同的考試，試卷講評課的形式應有所調整，隨著新課改的不斷深人，不會有一種一勞永逸的形式。如何應對可能出現的各種新情況、新問題，有待于我們在今后的教學實踐中進一步探索和完善門。