微課在高中化學教學中的實踐應用和思考

熊向輝

摘 要：隨著科學技術的發展進步，越來越多的信息技術被運用到了現代教育領域當中，其中微課教學模式便是時代發展的產物。在現如今的高中化學教學當中，新的教學觀念與教學方法都取得了良好的教學效果，為進一步提升微課在高中化學教學中的應用效果，提升教學質量，筆者將結合工作經驗對微課在高中化學教學中的實踐應用進行深入探析。

關鍵詞：微課 高中化學 教學應用

在傳統的高中化學教學模式中，教師所采取的教學手段十分有限且幾近相同，受制于學生接受能力以及外界學習氛圍的影響，所取得的教學質量與效果十分有限。鑒于此，在新課改理念的推行下，教師也嘗試著在實際教學中去采取創新性的動態教學方法，結合學生的實際情況應用針對性的教學措施。其中，微課便是一種有著明顯靈活性特點的課前引入教學法，教師可結合實際情況進行針對性的調整，使得微課的教學理念與高中化學課堂教學相契合。

一、微課在高中化學教學中的應用優勢

微課，全稱為“微型視頻課例”是一種建立在認知規律基礎上，結合信息技術將學習內容與過程碎片化，并且將教學素材拓展為數字化的教學資源[1]。微課主要由課例片段、教學素材課件、測試練習以及教學反饋組成，其核心為5-8分鐘的教學視頻，結合學生認知特點與學習規律制作而成，其內容更加突出教學主題，是課堂教學方向的明確指向。

在高中化學學科當中，有許多與實驗相關的內容，所以實驗教學在高中化學教學中會占據相當大的比重，目的便是為了讓學生對教材中的化學反應與化學物質的性質有更深的理解，但由于化學實驗通常耗費較長時間才能夠完整展現，鑒于此學校會不得已將實驗次數與時間予以縮減，在一定程度上導致了學生實踐操作能力的培養缺乏，同時也不利于學生對化學知識的理解。從當前高中化學實驗教學現狀可看出，受制于實驗物質、器材以及安全方面因素的考慮，化學實驗教學的效果并不盡如人意。然而，借助微課模式開展教學，能夠有效解決上述高中化學教學中的不足之處，教師可讓學生在教學資源有限的條件下，清楚地了解到專業的化學知識與實驗過程，不僅能夠節省寶貴的課堂教學時間，留出時間給學生自主探究，同時也促進了化學教學質量與效率的提升。

二、微課在高中化學教學中的實踐應用分析

高中化學是一門綜合性非常強的學科，是理論與實踐相結合的應用型學科，所以在高中化學學習當中，對學生的邏輯思維能力與實踐操作能力要求非常高。將微課融入到高中化學課堂教學中，能夠有效縮減理論知識的講解時間，進而留出更多的時間讓學生進行實踐操作，這對于培養學生實踐應用能力有著非常重要的作用，是提升學生綜合能力的重要體現。下面要分別介紹三種類型的微課在高中化學教學中的實踐應用。

1.講述型微課——培養學生思維能力

從高中化學教學內容的設置來看，主要可分為對物質組成、熱力學變化與化合物動力學相關規律的研究，要想全面掌握這三方面的知識且將其融會貫通，對學生的邏輯思維能力要求非常高，只有較強的邏輯思維能力才能取得良好的學習效率。所以，高中化學課堂教學中，教師要格外重視對學生邏輯思維能力的培養，引入講述型微課去實現這一教學目的[2]。比如，在講解“鹽類的水解”相關內容時，教師可利用講述型微課對相關概念、基本原理以及影響因素等，按照知識發展順序向學生進行講述，讓學生對該部分知識形成強烈的邏輯認識，在這一認識過程中其思考能力逐步增強。通常來講，利用講述型微課去培養學生的思維能力，需要教師去收集、比對眾多優秀教師的教學視頻與資料，將其綜合制作成微課視頻，其中過程要始終立足于教材，形成系統性的教學模式。

2.演示型微課——培養學生化學知識應用能力

知識的學習最終都是為實際生活而服務的，在高中化學教學中，雖然學生運用化學知識去服務現實實踐的機會并不多，但教師要格外重視對學生應用能力的培養，利用演示型微課對學生的化學知識應用能力進行培養便是不錯的選擇。比如在講解“非金屬及其化合物”相關內容時，教師便可利用演示型微課視頻，向學生演示關于硅、二氧化硅、碳酸鹽等方面的知識，同時還可將現實生活中的事物相結合，進行簡單的實驗，用具體的方式將抽象的化學知識表達出來。實質上，大多數的化學知識都能夠在我們的現實生活中找到與之相對應的事物，而讓學生多了解這方面的事物對于學生的化學學習而言有著非常重要的推動意義，在一定程度上突破了傳統化學教學模式的局限，促進了學生化學知識應用能力的養成。

3.實驗型微課——培養學生觀察能力

高中化學知識與現實生活聯系緊密，要想取得良好的成績，細膩的觀察能力是必不可少的。而對高中化學知識進行分析可得知，其中有許多重難點知識過于抽象，學生理解起來非常困難，而傳統的教學模式中并沒有滿足學生對化學知識的觀察需求[3]。因此，將實驗型微課引入到高中化學教學中，向學生展示化學領域中的微觀世界，將其中抽象的知識變成能夠具象觀察的動畫，促進學生理解的同時，進一步提升教學質量與效果。比如，在講解到乙醇化學性質的相關內容時，這部分內容是學生學習的重難點，而對于教師來講，便可利用微課課件將乙醇分子模型的動畫向學生展示，讓學生對乙醇的結構進行直接的觀察，在講述到乙醇的催化氧化和消去反應時，還可利用微課動畫播放反應過程，讓學生觀察到乙醇分子的斷鍵方式與相應的反應過程，進而對該部分內容有更為全面的認識，有效地提升化學教學質量與效果。

結語

綜上所述，隨著教育改革的不斷推行，在高中化學教學當中引入微課教學已成為一種潮流。雖然微課教學模式在當前的高中化學教學中尚處于發展階段，存在些許不足，但其取得的教學質量提升效果顯而易見，已經受到了眾多教育工作者的重視，筆者相信只要在今后的教學活動中不斷總結微課教學模式的教學經驗，便能夠促進高中化學全新教學模式的建立。

參考文獻

[1]楊雄. 微課在高中化學教學中的實踐應用與思考[J]. 新校園旬刊， 2015（10）：91-92.

[2]張進寧. 微課在高中化學教學中的實踐應用思考[J]. 中學課程輔導：教師教育， 2017（2）.

[3]藺莉霞. 微課在高中化學教學中的實踐與分析[J]. 考試周刊， 2015（40）：151-151.