初中歷史教學(xué)有效性的探究

曾慶琰

摘 要：現(xiàn)階段，初中歷史教學(xué)存在一定的問(wèn)題，所以需改變單一的教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升初中歷史教學(xué)的有效性。本文主要講了初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，初中歷史有效教學(xué)的意義，以及提升初中歷史教學(xué)有效性的措施。

關(guān)鍵詞：初中 歷史教學(xué) 有效性

引言

“有效教學(xué)”對(duì)初中歷史的課堂教學(xué)提出了更高的要求?！坝行Ы虒W(xué)”是指教師需完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要最大限度的發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，以此來(lái)達(dá)到育人的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，使學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用歷史知識(shí)，解決現(xiàn)代實(shí)際中遇到的問(wèn)題。所以教師需選擇合適的教學(xué)方法，提升歷史教學(xué)的有效性。[1]

一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)形式單一，課程體系不完善

自新課改以來(lái)，初中歷史教材的編排變的更加科學(xué)與合理，這對(duì)初中歷史教學(xué)的方法提出了更高的要求，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的難度，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。新的教學(xué)模式要求學(xué)生具有一定的知識(shí)構(gòu)建能力，但是從目前來(lái)看，許多的初中生沒(méi)有具備這種能力，這就阻礙了教學(xué)模式的創(chuàng)新性發(fā)展。此外，每位學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平與接受能力是不同的，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，許多教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，只是采用單一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，也沒(méi)有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，這就忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。[2]

2.忽視歷史教學(xué)的價(jià)值

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，許多的教師都以應(yīng)試教育為導(dǎo)向，只是重點(diǎn)講解教材中的重點(diǎn)內(nèi)容和易考內(nèi)容，不注重歷史教學(xué)真正存在的價(jià)值，學(xué)生真正能從歷史中學(xué)到什么，有些就教師自身也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到歷史的重要價(jià)值，認(rèn)為讓學(xué)生考試拿高分就是自己的任務(wù)，這種思想觀(guān)念會(huì)嚴(yán)重影響教師教學(xué)的積極性與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.不注重歷史教學(xué)

有些學(xué)校不重視歷史教學(xué)，學(xué)校中缺乏專(zhuān)職的歷史老師，教師的素質(zhì)偏低，會(huì)存在一名歷史老師身兼數(shù)班或者隨意任用頂崗實(shí)習(xí)生的情況。有些學(xué)校未按教育部發(fā)布的標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，存在歷史教學(xué)課時(shí)安排不夠的現(xiàn)象。有些學(xué)生不重視歷史的學(xué)習(xí)，對(duì)歷史課不太感興趣，認(rèn)為歷史的學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的實(shí)用價(jià)值，不能解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，只要死記硬背住易考點(diǎn)就可以了。

有些教師不重視歷史的教學(xué)，缺乏敬業(yè)精神，只是教授教學(xué)大綱中所要求的內(nèi)容，生搬硬套課本，為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)，畫(huà)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，而不是向?qū)W生傳授全面的、系統(tǒng)的歷史知識(shí)，這就影響了學(xué)生對(duì)整個(gè)歷史系統(tǒng)的掌握和理解，從而弱化了歷史教學(xué)的育人功能。[3]

二、初中歷史有效教學(xué)的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感

實(shí)際上，歷史是一門(mén)包羅萬(wàn)象的學(xué)科，既包含了一個(gè)國(guó)家與民族的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展概況，又包含了人與自然的關(guān)系，學(xué)習(xí)歷史可以回顧過(guò)去，反思現(xiàn)在。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，了解本國(guó)的發(fā)展歷程，了解之前所受的民族屈辱，從而激發(fā)自己的愛(ài)國(guó)熱情。學(xué)生學(xué)習(xí)古代的“四大發(fā)明”、“絲綢之路”等，可了解古代文明，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與歸屬感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)

現(xiàn)在有許多學(xué)生判斷力較低，思維較差，抗壓能力差，沒(méi)有吃苦耐勞的精神。學(xué)生可以學(xué)習(xí)古人的良好品質(zhì)以此來(lái)激勵(lì)自己，學(xué)習(xí)司馬遷、羅斯福剛毅頑強(qiáng)的品質(zhì)，學(xué)習(xí)愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生百折不撓的品質(zhì)，學(xué)習(xí)張騫、班超勇于開(kāi)拓的精神。教師需通過(guò)教學(xué)的方式繼承與發(fā)揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)，使學(xué)生不斷的從中汲取精華，培養(yǎng)良好品質(zhì)，成為對(duì)社會(huì)有用的人。

三、提升初中歷史教學(xué)有效性的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是一種積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生只有培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，才可以積極主動(dòng)的去思考?xì)v史，培養(yǎng)自身的歷史文化素養(yǎng)。教師需注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往的“灌輸式”教學(xué)形式，可適當(dāng)采用“歷史再現(xiàn)”方式教學(xué)，講歷史故事，演歷史小品，提升學(xué)生的閱讀能力，表演能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。、

2.采用多媒體進(jìn)行教學(xué)

當(dāng)今時(shí)代是信息化時(shí)代，所以需將課堂教學(xué)與信息化手段相結(jié)合，教師只靠“說(shuō)”的形式進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì)起不到良好的教學(xué)效果，教師可以采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的形式，將歷史知識(shí)用文字、聲音與圖片更加生動(dòng)的展示出來(lái)。可放映與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歷史小故事，展現(xiàn)一些歷史圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)和聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考?xì)v史，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶，提升學(xué)生對(duì)歷史事件的剖析能力。

3.提升教師自身的知識(shí)水平

教師知識(shí)水平的高低是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。歷史教師需要有較高的歷史專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，可在脫離歷史教材的情況下，侃侃而談教學(xué)內(nèi)容，學(xué)識(shí)淵博的教師是一面旗幟，往往能引領(lǐng)學(xué)生不斷前進(jìn)。教師自身需對(duì)歷史有獨(dú)到的見(jiàn)解，需要精深歷史專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要了解其他學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，可將融會(huì)貫通的知識(shí)結(jié)構(gòu)傳授給學(xué)生。淵博的知識(shí)是教師教學(xué)魅力的體現(xiàn)，也是教師獲得學(xué)生認(rèn)可與尊重的重要條件。

4.豐富課堂教學(xué)活動(dòng)

歷史課很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，所以增添歷史課的趣味性是提升歷史教學(xué)有效性的必然趨勢(shì)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)穿插一些教學(xué)活動(dòng)。依據(jù)教學(xué)實(shí)際情況與學(xué)生自身特點(diǎn)，采用閱讀、討論、探究等形式，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，積極思考?xì)v史。學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不斷展現(xiàn)自己的智慧，提升自己的學(xué)習(xí)能力。

5.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系是新課改對(duì)師生關(guān)系的基本要求。傳統(tǒng)的教育強(qiáng)調(diào)要尊師重道，教師是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生看到教師都膽膽怯怯，不敢提出問(wèn)題，也不敢與之進(jìn)行交流，這會(huì)嚴(yán)重影響歷史教學(xué)的有效性。教師需充分尊重學(xué)生，改變以往“老古板”的現(xiàn)象，積極的融入學(xué)生，與學(xué)生平等的相處，多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)提出改進(jìn)性意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，用自己的人格魅力去感染學(xué)生。

6.歷史教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合

實(shí)際上，歷史是具有活力的，歷史與現(xiàn)代社會(huì)有不可分割的聯(lián)系，事實(shí)證明，歷史與現(xiàn)代社會(huì)生活分離是扼殺歷史活力的重要原因，所以歷史教學(xué)應(yīng)與實(shí)際相結(jié)合，有許多的歷史事件與當(dāng)今的時(shí)事熱點(diǎn)有密切的聯(lián)系，可將這些時(shí)事熱點(diǎn)運(yùn)用到歷史的課堂教學(xué)中，擺脫教材歷史的時(shí)空限制，古今結(jié)合，從而擴(kuò)展歷史的課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以縱觀(guān)古今，全面了解歷史知識(shí)，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的時(shí)代感與使命感。

結(jié)語(yǔ)

歷史學(xué)科是初中階段的重要學(xué)科，學(xué)校、教師以及學(xué)生都應(yīng)該重視起來(lái)，學(xué)校需要選聘專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較高的歷史教師，為歷史教師教學(xué)提供必要的教學(xué)工具，注重對(duì)歷史教師的培訓(xùn)以及深造。教師需有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，不僅要完成教學(xué)目標(biāo)，還需注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，與學(xué)生建立良好關(guān)系，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際，最大限度的發(fā)揮課堂的教學(xué)價(jià)值。學(xué)生需積極學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，積極提出探究性問(wèn)題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，積極為教師教學(xué)提出有針對(duì)性的建議。

參考文獻(xiàn)

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