中學生思想品德自主學習淺談

紀紅艷

摘 要：中學生思想品德課程是中學生品格素質塑造的基礎，通過將自主學習引入到中學生思想品德課學習中來，提高了學習效率，對培養學生優良的德育有很大的推進。自主學習在很大程度上調動了學生學習的積極性，正是由于自主學習對于中學生思想品德學習有重要意義，因此我著重研究了中學生思想品德自主學習的方法以及成效。以促進教學的良性發展。

關鍵詞：思想品德 自主學習 討論 良性發展

中學生思想品德一直是學生德育教育的重要部分，老師對于學生的正確引導不僅僅可以樹立學生正確的價值觀、人生觀，同時也影響著學生以后的生活工作。但在現在的教學狀況下，教育中普遍存在著思想品德課不受重視的情況，學生缺乏學習的積極性，難以做到及時與老師溝通，這種情況導致了學生厭學、棄學的惡性循環。因此，只有將現有的僵化教學模式改變，做到以學生為核心，老師為引導的模式，才能提升教學質量，讓學生真正接受思想品德教育的核心。[1]

一、中學生思想品德自主學習的意義

自主學習是學生學會獨立接受知識的重要技能，在當今社會，人才培養越來越偏向素質教育，而摒棄原有的應試教育，因此培養學生自主學習的能力可以為學生以后的學習生活奠定良好的基礎。而將自主學習策略引入到中學生思想品德教學之中，更具有深遠的意義。[2]

1.有助于學生綜合素質培養

學生的綜合素質體現在學生是否可以適應社會的發展，這不僅僅要求學生可以掌握書本上的內容，更要求學生能夠提升個人能力，實現多方面發展。自主學習策略，更能以學生為中心，尊重學生的個性發展，培養學生多元化的能力，滿足社會人才的需求。而中學生思想品德課是學生素質培養的重要階段，而素質培養應當以德為先，因而，現代教育要把德育作為發展的核心。自主學習的引入可以加強課堂的靈活性，使學生有更大的發展空間。[3]

2.有助于調動課堂積極性

原有的教學模式具有很強的束縛性，難以使老師和學生拉近距離，這種模式禁錮了學生的發展空間，無法達到老師和學生的教學最優化。通過將自主學習引入中學生思想品德教育，使學生具有獨立學習的環境，將老師的角色從傳授者改變為引導者。這種新的教學方法更利于課堂積極性的調動，學生之間相互溝通可以培養學生的學習興趣，讓學生做到主動學習。課堂氛圍一改原有的枯燥乏味，變得更加生動有趣，讓思想品德的課堂內涵真正的進入到學生的心中，幫助學生做一個品格優良的公民。

3.有助于增強學生創新性

在現有的教育狀況下，增強學生的創新性是我國教育事業的重要內容。創新可以改變社會，將中國制造改變為中國創造。從中我們明白，創新型人才是社會發展下的重要需求。但是，原有的教學模式下，學生只能夠一味地接受課本上的知識，難以發展自身的創新意識，這種教育模式不利于創新型人才的培養。因此，我們想要改變這一狀況就必須改革教學模式。通過將自主學習策略引入到中學生思想品德教育中可以培養學生的創新意識。學生通過彼此間的溝通，交流自己的想法，形成具有個性的思想觀念。這可以增強學生的創新性，為他以后的工作生活打下良好基礎。

二、中學生思想品德自主學習策略的方法

自主學習的實現需要一定的方法，運用正確的方式在思想品德教學中引入自主學習，可以事半功倍的提高授課效率。中學生思想品德課更加尊重學生的人格發展，營造良好的學習氛圍可以促進教學活動的進行，因而，老師要學會通過不同的方法為學生創設自主學習的平臺。

1.創造問題環境

通過創造問題環境，可以給學生提供一個易于溝通的氛圍。學生通過彼此間溝通，能夠盡快的完成問題，這樣的教學方法能夠提高學生的滿足感，調動學生的積極性。例如：老師指導學生學習社會精神文明建設，但思想品德教學普遍存在內容過于空洞的問題，因而學生難以理解教學內容，這時采用自主學習創造問題環境的方法，通過向學生提出“如何加強社會主義精神文明建設”這一問題，讓學生自己尋找答案，再在小組間進行討論，能夠直觀的使學生了解到精神文明建設的核心內容，不再讓思想品德的教學浮于表面。

2.增強學生雙向交流

學生學習往往受到周圍人的影響，通過接收不同人的意見，可以改良自身的思想模式，因此，增強學生雙向交流也是自主學習的一種重要方法。例如：在研究大學生舍命救下八旬老人這一課題時，學生之間存在著不同的意見，有些人認為這種行為值得提倡，彰顯了見義勇為的正面意義，但同時也有人認為，用一個具有充沛知識的大學生換取一個年過八旬的老人的生命太過可惜。在這種時候，老師可以通過辯論的方式幫助學生們表述自身的觀點，同時也了解了其他人的觀點。思想品德課的很多案例受到的是社會輿論的約束，這也就導致很多時候我們無法確定一件事情百分百的正確性，但通過采用辯論的方法，加強了學生的雙向交流，使學生明白不同的的思想模式，這樣的教學更加利于學生價值觀的樹立，也能夠對老師有所啟發。

3.創設討論氛圍

思想品德具有人文性，它往往緊密貼合生活實際，這就要求學生主動聯系生活，加強思想品德的學習。因而將自主學習引入思想品德教育更加需要創設討論氛圍，通過貼近生活的課題，增加學生間的溝通能力，促進學生理解課堂內容，培養學生優良品質。例如：老師可以將學生按三到五人的人數分成不同的小組，每組給予不同的討論話題，在課堂上留下充足的討論時間，進行溝通交流。通過這種方式，學生間可以有充足的自主學習空間。在交流討論結果的時候，也能夠發揮自身的主動性，高效的完成課堂目標。

結語

自主學習策略一直是教學改革的重要內容，通過將自主學習引入到中學生思想品德教育中來，可以改變原有的單一乏味的教學氛圍，讓學生具有學習的興趣。這種模式不僅僅促進了學生學習的積極性，同時也培養了學生正確的人生觀、價值觀，為現代社會人才強國的發展戰略提供了有效的人才。

參考文獻

[1]劉愛君.談中學生思想品德教學中對學生自主學習能力的培養[J].中國校外教育（下旬刊），2015，（2）：87.

[2]陳玉兵.基于學生“自主學習”的課堂教學模式理論及構建研究——以中學生思品課堂教學為例[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015，（5）：67-69.

[3]張其華.中學生思想品德自主學習教學模式探究[J].小作家選刊（教學交流），2014，（10）：55-55.