我國教育技術研究之倫理缺位與分析

趙高菲

摘 要：最近幾年，隨著人們對多技術與倫理關系的深入了解，特別是對教育技術實踐中的道德問題的關注，使得教育技術倫理逐漸成為了教育技術倫理研究的關鍵內容。而我國對于該研究還處于初步階段，教育技術研究存在倫理缺位的情況，由于研究的內容涉及的面比較廣，嚴重阻礙了教育技術倫理等對教育技術注重，也阻礙了教育技術倫理的進一步研究。本文主要對教育技術倫理的含義以及我國教育技術研究存在的倫理缺位進行深入探究，并對教育技術的倫理研究的內容進行界定，使得倫理缺位的現象得到有效緩解。

關鍵詞：教育技術倫理 倫理缺位 倫理研究 研究思路

隨著我國教育技術的快速發展，倫理范疇的研究一直處于不受關注的地位。而教育技術依然存在依賴技術的問題存在，通過對教育技術人與學科的掌握，經過不斷完善和改善技術來解決教育現實的問題，至此也就出現了違背技術倫理以及教育道德的行為。教育技術倫理的缺位使人們關系逐漸冷淡、教學工具化，道德情感衰落，知識教育非人性化等教育倫理問題逐漸顯露出來。從倫理的角度上來看待教育技術的問題，促使教育技術倫理成為我國教育技術研究的新方向。[1]

一、教育技術倫理的內涵

教育技術倫理是經過將教育技術與倫理結合的產物，其內涵也在進行著不斷地擴展。教育技術主要是學校的教育教學的情境中，使用工具、裝備以及教學技巧的科學方式，主要對教學設備等的使用技巧以及教學系統統計等理念而組成的科學方法。倫理的含義有多種解釋，通常上倫理是處理人與人、自然、以及社會關系的行為準則以及指導行為的道德規范。[2]

倫理與教育技術的關系主要體現在技術倫理、教育倫理阻礙教育技術的發展，教育技術推動著技術倫理以及教育倫理這兩方面。教育技術倫理一般包括兩個方面的含義，從倫理學的角度對教育技術的人文館還，也是技術的教育倫理，主要注重教育技術所引起的教育領域的人與人之間的倫理問題;從技術的角度對教學倫理比較關注，從技術和教育中，注重技術在我國教育中的應用，注重技術給教育及教育倫理所帶來的意義。[3]

二、教育技術倫理研究倫理缺位的原因

1.偏注重與教育技術領域中對具體倫理問題的研究

很大一部分時間，很多教育技術路倫理技術的的探討中，在線教育中經常會出現學術不正的現象、學校教育技術實踐道德缺失的問題以及將道德教育的內容進行整合，促進我國教育技術水平的提升，然后經過開發新軟件來抵制盜版問題從教育技術倫理研究的內容上，可以知道其內容主要是對教師職業倫理、行業道德標準以及教育技術到的時間等領域。[4]

2.忽視了對教育技術本質的追求

這主要是由于教育技術倫理方面的研究主要受到了倫理學的影響，對教育技術的應用規范急于求成，沒有對教育技術以及倫理問題進行理清關系，也沒有對倫理邊境進行準確界定，同時也沒有對倫理原則的討論也沒有達到一定的現實。

3.教育技術倫理研究缺乏實踐論證

對教育技術的倫理問題的研究，主要用的是實證法，但是依然存在缺乏必要的實踐論證，對數據比較依賴。對一些可以理性分析的問題進行了量化研究，忽視了倫理意識形態的本質屬性。對教育技術進行倫理道德問題的分析，一定程度上很難實現用數據測量進行判斷，而要進行實踐論證才能有效判斷。

4.忽略了對倫理思想的特點及適用范圍

在對教育技術倫理問題的研究上，知識對應用倫理學以及技術倫理學的角度下，籠統的分析教育技術倫理問題。而倫理思想世俱杯優缺點的，只是對一般意義的倫理學理論進行照搬借鑒，在沒有抓住倫理精髓的情況下，使得教育技術倫理問題的研究內容及方法都不夠清晰。

三、教育技術倫理問題研究思路

1.明確教育技術倫理的內涵

對于教育技術倫理內涵的明確，有助于體現出教育技術倫理的本質以及研究的內容與方向。我國傳統技術倫理思想與馬克思技術倫理思想是從技術與倫理的關系層面對教育技術倫理的內涵明確了方向。教育技術倫理分為教育技術與教育倫理以及教育技術與技術倫理這兩層關系。教育技術的進步促進人們道德觀念的改變，也拓展了教育倫理學的研究范圍，教育倫理與教育技術之間相互制約與相互引導，促進了教育技術領域的穩定良好發展。教育技術與倫理無涉論認為教育技術沒有好與壞之分，可以被用來服務于所有的目的之中。教育技術與倫理相互依存論認為教育技術出現價值負荷，主要是由于倫理與政治、文化價值而表現出來，游離于好與壞之間。內涵對于教育技術的本質以人為本以及公平等倫理方向在教育技術領域中發揮出來，也是實現過程美好以及教育效果好的統一。

2.倫理規范教育技術領域

教育技術應符合責任倫理思想，將教育技術的價值轉化我教育技術的主體。為促進科學發展，促使教育技術領域的責任標準、職業倫理規范以及個體道德要求是教育技術倫理應要重點研究的方向。對教育技術領域進行倫理規范主要分為以下幾點：

①教育技術行業責任標準：設立專門責任組織機構，對教育技術的相關人員進行責任劃分，并提出相關的責任要求。②教育技術職業倫理規范：對教師在教育技術實踐中的能力及標準進行明確約束，主要從倫理規范的方向對教師進行系統指導。教育技術行業人員應遵守社會基本道德規范、技術應用的相關法律法規以及學校紀律等進行制度化規范。履行教育技術的倫理職責，促使教育技術倫理關系的和諧發展。③教育技術主體的道德素養：道德教育素養有助于教育技術主體尋找到掌握科學技術的手段，鑒別有技術引起的翻到的狀況，避免道德失范，促進教育技術的實踐符合道德倫理的發展道路。可對教育技術的主體進行倫理思想教育，倫理思想教育為教育技術理論提供了研究思路以及理論依據，有助于完善教育技術理論研究體系的構架。

我國教育技術的倫理缺失問題，主要是人們對教育技術倫理的內涵不夠了解，對教育技術與倫理之間的關系沒有把握清楚，缺乏教育技術的倫理道德素養，在對教育技術倫理缺位進行研究時要注重這幾個方面的完善和加強，這樣才能促進教育技術倫理問題的進一步研究。

參考文獻

[1]謝娟，馬煜，程鳳農.教育技術倫理研究：理論視角與內容邊界[J].電化教育研究，2014，35（04）：11-16-30.

[2]謝娟，劉成新，張婷.我國教育技術研究之倫理缺位與分析[J].開放教育研究，2014，20（02）：26-33.

[3]李三虎.馬克思的技術倫理思想及其地位[J].哲學研究，2005，（2）：3～11.

[4]劉新麗.對AECT2005教育技術定義納入職業道德內容的解析[J].中國電化教育，2010，（12）：6～10.