《固液分離》課程教學方法的新思考

王振　王進明　徐龍華　肖軍輝

摘 要：《固液分離》課程教學內容在礦物加工工程專業知識中占據很重要的位置，我校礦加專業已將其列為必修課。本文通過介紹《固液分離》課程教學內容，針對本門課程的教學特點著重從教學方法上思考課程教學。并將其應用于實際教學過程中，取得了一定成效。

關鍵詞：教學方法 《固液分離》 礦物加工 準研究生教學

引言

國民經濟的快速發展，給人才培養模式帶來了新的巨大變化[1]，國內大多數高校都在主動進行人才培養模式改革的探索。對于高等學校而言，人才培養模式改革應遵循教育外部關系規律，以社會需要為參照基準，進行課程內部的教學方式改革，使人才培養更好地適應經濟與社會發展的需要。總之，人才培養模式改革的過程實質上是主動適應社會的過程[2]。隨著多媒體教學取代傳統教學手段，與之相關的教學方法也應當重新思考。

一、課程內容

《固液分離》是西南科技大學礦物加工工程專業的必修理論課程之一，主要講授對精礦、中礦、尾礦等選礦產物的脫水原理、工藝及大型設備。固液分離是一種將礦物加工產品中的液相與故鄉分離的過程。它是一種重要的單元操作，從液相中除去固體一般采用篩或沉淀方法，水處理中有微濾、澄清和深床過濾等方法。礦物加工中常用的固液分離技術主要集中在過濾、沉降等方面。《固液分離》課程是在大三上學期開設，學生已經基本學完了大學階段的通識基礎課程，完全能夠理解固液分離教材的絕大部分內容。

二、拓展教學方法

無論什么課程的教學方法都不是一成不變的，除了常用的多媒體教學，板書之外，我們思考并實踐了如下教學方法。

1.集體討論。每次課堂抽取15分鐘，對爭議較大的知識點進行集中討論，其目的是，通過對知識點的剖析，讓學生深刻理解專業知識。一般提前1個星期公布討論的題目，要求學生提前到圖書館查閱資料或者在百度學術、glgoo等學術網站檢索相關內容。撰寫《小組教學活動導論》的米勒認為，教學過程中開展小組討論的最大價值，在于為培養學生從被動的重復者變為主動的學習者提供條件[3]。在集體討論的課堂上，充分調動學生探索知識海洋的積極性，使學生主動學習，深刻理解了專業知識。

2.準研究生教學。近年來，礦物加工工程專業的就業狀況不樂觀，每年學生的考研率較高，因此在課堂上適當穿插一些科研內容，進行準研究生教育。在《固液分離》課程教學過程中引入科學研究思維將會大大提高大學生創新能力，能達到一舉多得的教學效果。所謂的準研究生教學就是教師在課堂教學中根據平時進行科學研究的實踐經驗，運用科學研究的方法講解專業知識。本科教育和研究生教育的不同之處在于專業能力的培養層次、模式、對象心智上的差異。因此，主動在《固液分離》專業必修課的課堂上做好本科生、研究生教育之間的銜接性教育是不可忽視的改革。

3.視頻教學。《固液分離》課程中涉及大量的設備構造及工作過程和原理，教材上的簡圖讓沒有見過實物的學生摸不著頭腦。而礦物加工工程中的固液分離設備主要有濃密機、過濾機等，這些大型設備在實驗室中鮮有小型化實驗室模型。因此，每年在上一屆同學進行生產實習、畢業實習的時候，筆者錄制一些《固液分離》課程相關設備的工作過程視頻。在《固液分離》課上，濃密、過濾、烘干大型設備在眼前轟隆隆的急速運轉，讓學生更加理解課本上的文字描述。實踐證明視頻教學的效果很好，也能引起學生們對本專業的極大興趣。

三、用好參考資料

在每門課程開始之前都要選好教材和參考書。目前的現狀是大部分教師重教材、輕參考書。現在的網絡資訊發達，參考書不一定是書，所以這里稱為參考資料。《固液分離》教材是課程教師傳授知識的媒介，也是師生交流專業知識的依據。但是我們不能完全依賴教材，凡事必提教材，每頁幻燈片內容均來自教材。教材只是一個樹干，應當充分利用參考資料將這個樹干變得枝繁葉茂。很多老師在上課時喜歡用所謂的“經典”教材，有時候經典也意味著老舊。在技術發展日新月異的今天，教材上無法反映的當前前沿技術與裝備，因此要充分利用其它參考資料，準確的將信息傳遞給學生。

四、改革考核方式

1.平時成績部分。之前，《固液分離》課程的平時成績主要依據出勤及作業完成情況。這兩種考核方式的效果不是很理想，因為有些同學“出工不出力”。基于此，教師根據前述課堂討論的情況，詳細記錄每個學生的參與程度。關于問題的討論，觀點可以居其次，主要看學生有沒有積極主動的與老師、同學進行思想的碰撞。另外針對前述的準研究生教學方法，要求每四周完成一篇所學過《固液分離》課程內容的相關文獻調研。

2.期末考核部分。期末試題內容進行了一些改革。過去認為，針對《固液分離》這種概念少、原理多、設備多的專業課考試著重考察設備工作過程及原理，基本是簡答題。但是這種單一題型教師判題的主觀性較大，難以反映學生的真實理解程度。針對這種情況，課程教師在試卷中增加了填空題、選擇題和分析題，增加了試卷的難度。這將能夠促使學生在每次課后都必須抽出一定時間進行復習。

結語

在《固液分離》的教學過程中進行的以上的教學方法及考核方式的改革，改善了學生們的積極主動性。課堂所學知識緊跟學科前沿。學生們在課堂上就看到了未來工作的現場情況，使得學生對本專業的興趣得到培養。《固液分離》課程已經成為學生喜愛上的一門課程，目前的教學效果良好。

參考文獻：

[1] 楊小平. 《 物理選礦》 課程教學方法探討[J]. 教育教學論壇， 2013 （45）： 59-61.

[2] 吳中江， 黃成亮. 應用型人才內涵及應用型本科人才培養[J]. 高等工程教育研究， 2014 （2）： 66-70.

[3] Brox T， Galasso F， Li F， et al. First International Workshop on Video Segmentation-Panel Discussion[C]//European Conference on Computer Vision. Springer， Cham， 2014： 383-388.

通訊作者：王振，講師，碩士。