淺談教學與生活緊密結合的研究

李春艷　朱亞夫

物理是一門歷史悠久的自然學科。物理學中的所有理論都源于實際生活，同時又指導著我們的生活。隨著科學技術的發展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領域。實行課改以來，隨著“從生活走向物理，從物理走向生活”的新課標理念的深入貫徹，近幾年中考試題減少了概念方面與單純知識的考查，聯系生活實際的應用題變的豐富起來，注重加強物理知識與生活物理現象的聯系。 所以， 我認為在初中階段的物理教學當中，應該把物理知識的教學溶入到生活當中去。因為這樣可以培養學生的學習興趣，提高教學質量，吸引學生的注意力。最好的教育就是“從生活中學習”。教學活動中要引導學生從生活走向物理，從物理走向生活，讓學生體會到物理來源于生活，寓于生活，又是解決生活問題的基本工具。

一、從生活走向物理

物理是一門以觀察、實驗為基礎的科學。物理知識的形成來源于自然，來源于生活。在物理教學中，教師要巧妙地運用學生在生活中的感知，以激發學生強烈的求知欲，更便于物理知識的學習和理解。

1.課堂上教師演示，學生體驗

現在的學生物理知識淺薄，生活經驗不足，戶外活動缺乏，自然現象知道的太少，部分學生對課堂上提到的生活現象感到茫然。如：習題中總出現在羊角錘上畫出最小力的示意圖，學生不知道應向哪個方向用力，這次記住了，時間一長又忘了，類似的現象很多。所以，在課堂上，簡單的生活事例可以讓學生親身體驗，不能體驗的教師演示。既有利于理解掌握有關的物理知識，又促進了學生的學習積極性。如在講解杠桿時，我準備了一些日常用品：羊角錘、剪刀、指甲刀、天平，起子等，讓學生體驗使用羊角錘起釘子，知道朝哪個方向用力 ;讓學生用指甲刀剪指甲，分析哪部分是省力杠桿，哪部分是費力杠桿;讓學生體驗起啤酒瓶蓋準確找到支點;再用剪刀的不同部位剪紙，感受減小阻力臂來減小動力。如在講解光現象時，讓學生用小叉子叉魚缸中的橡膠小魚;讓學生用手機拍照，使學生知道怎樣調節物距使像變大變小;

2.結合生活實例導課，聯系生活實際總結

在學生的生活中，有很多生活現象都包含著豐富的物理知識，人們能感受到它，卻不能理解它。教師可以利用學生的這種心理，充分挖掘一些學生經歷過的生活實例來導入新課，使學生有特殊的親切感和使用感，可以大大激發學生的學習興趣，促使學生情緒高漲的進入新知學習準備狀態，并能牢牢吸引住學生注意力。如：在講解摩擦力時，我讓學生回憶拔河比賽前都做了哪些準備？學生們踴躍回答選重的運動員，穿底部有棱的鞋，還要把腳底的沙子蹭到一邊。當問道為什么時，學生回答不明白了，這樣學生會帶著疑問和激情進入新知識的學習;在進行浮力教學時，播放煮餃子的視頻引入新課;通過這些實例，緊緊吸引住學生的注意力，使學生在輕松的氣氛中完成學習任務。

為了使學生對課堂所學習的內容有一個完整而深刻的印象，在一節課要結束時，教師可以用簡單明了、準確簡練的語言和圖表等方法，對整堂課的內容進行歸納總結，總結后要留幾分鐘的時間給學生進行專題總結，從物理知識與生活實際的聯系方面進行總結。如在講解家庭電路電流過大的原因時，學生的總結是電流過大會造成什么樣的后果;哪些情況會造成家庭電路短路，生活中怎樣避免短路的發生;回家告訴父母使用大功率用電器應注意什么等等，長此下去。學生會在學習的過程中注重分析和思考物理知識在生活中的應用，使學生更加深刻地認識到物理學在促進人類發展和進步中起著的重要作用。

3.利用身邊的物品來做物理實驗

我發現，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗，但某些學生實驗根本無法做，甚至連一些演示嘗試也做不起來，于是本該進行的物理實驗操作卻被搬到了黑板上，成了“黑板實驗”，持久的“黑板實驗”，使學生失去了“實驗的樂趣”，感到學習物理很乏味。如果教師能啟發學生利用身邊的物品來做實驗 ，不但激發起學生更大的學習物理的熱情，更好地學習物理知識，還能拉近物理學與生活的距離，讓學生體會到科學就在我們身邊，有助于學生在以后的實際生活中，遇到物理現象和問題時，能夠利用身邊的用品和工具來驗證物理現象，培養學生的物理學習意識，使學生的物理水平不斷地提高。如在比較滾動摩擦和滑動摩擦時，在斜面上豎放一只粉筆，調節斜面的坡度，使得輕推一下粉筆就會慢慢滑下，當把筆轉過90度放置時，它就越來越快滾下;如講解大氣壓強時，利用注射器演示大氣壓強的存在，并用注射器制作成簡易抽水機，還可用礦泉水瓶、小藥瓶、乒乓球等做很多小實驗。演示時學生積極性高漲，感到物理在生活中的重要性，使學生體會到生活、技術中的物理，彌補課堂教學的不足。

4.讓學生在生活中多觀察、多思考

初中教材，很多物理知識就在學生的身邊，布置一些生活中可以觀察到的現象，讓學生思考生活中的一些問題，無疑會培養學生良好的學習習慣。例如：學習液化知識前，布置讓學生觀察從冰箱剛拿出的飲料瓶外有水珠的現象。觀察燒開水從壺嘴向外噴“白氣”的現象，并思考為什么離開壺嘴一段距離才看出“白氣”？為什么冬天往手上吹氣手就會感到冷，而往手上哈氣手反而會感到暖和？讓學生觀察大功率用電器和小功率用電器的電源線的粗細，為什么不一樣等等，這樣既使學生感到物理知識就在身邊，也使學生思考問題有針對性，學習時更加得心應手。

二、從物理走向生活，運用物理知識解決實際問題

物理知識在學生的日常生活、科學技術、社會生活中都有著廣泛的應用，物理學對科技進步和社會發展具有極大的影響，所以學生學習物理知識的最終目的是運用于社會、服務于社會，同時也是適應于社會。學生利用已學過的物理知識，解決簡單的問題，這樣既鞏固了所學的知識，也體驗到自身的價值，激發了學習新知識、解決新問題的強烈欲望。例如學生學習后會安裝一些簡單的電路，排除一些簡單的故障;怎樣計算家用電器的耗電量;在學校里，怎樣做到安全用電，學生學習了氣體壓強與流速的關系后，知道候車時乘客要站在黃色安全線外等。讓他們體會到物理在生活與生產中的實際應用。而且可以培養學生熱愛科學、關心社會的意識，利用正確的價值觀處理社會問題的能力，有利于學生的學習和發展。

綜上所述，教師如能以一種開放、立體的教育視野和理念進行教學，把學生的生活經驗與物理課堂教學相結合，實現學生學習方式的轉變，把讓生活走進物理課堂。這不僅能降低初中學生學習物理知識的難度，有效激發他們學習物理的興趣、激活物理課堂教學，而且能讓學生在愉快中學習、探索、掌握物理知識，提高物理課堂教學的有效性。