中小學數學教學存在的問題及其解決對策

蘇楊

摘 要：數學素質作為人所必備的科學文化素質，將對一個人，尤其是那些處在學業打基礎階段的中小學生的終生學習和可持續發展，起著重要的影響和作用。如何引導中小學生數學學習，尋找出中小學學生在數學學習中存在的問題，是廣大數學教師值得研究的課題。基于此，本文重點對我國中小學數學教學存在的問題進行了歸納，并針對這些問題給出了具體的解決對策，以期能為我國中小學學生能夠更好的學好數學提供一些理論參考和指導。

關鍵詞：中小學 數學 教師 問題 對策

數學是學好其他自然學科的基礎和關鍵，人們常說：“學好數理化，走遍天下都不怕”，把數學放在首位，足以看出數學學科的重要性。如果一個學生如果想要學好數學，擁有良好的教學資源和方法是關鍵。對于學業處于起步和打基礎的中小學階段，學生的數學學習值得我們數學教育工作者的重視，他們的學習問題是值得研究的問題。所以學生數學學習存在的具體問題和教學對策的研究就顯得日益重要了。[1]

一、中小學數學教學存在的問題

1.小升初數學學習銜接不當

很多家長可能都有這樣的困惑，孩子數學成績在小學階段明明還可以，基本每次數學考試都能考八九十分，但上中學之后，數學成績卻下降明顯，每次考試也只考能六七十分，甚至不及格，這到底是什么原因呢？其實造成這一原因是是多方面的，但最重要的原因是沒有做好中小學數學教學的銜接工作。總得來看，目前中小學教學各自為政，中小學教師缺少交流機會，這樣必然會產生中小學數學教學的斷層，造成部分七年級學生成績下滑。因此，做好中小學數學教學的銜接工作，是初中數學教師的一項重要任務。[2]

2.數學課程資源的開發與利用不力

現在多數教師習慣于以往的教學方法，不能較好地發現和利用周圍的教學資源，對多媒體教學軟件和遠程教育資源的使用還不是很熟悉，甚至有的教師還利用不到互聯網上的優質教學資源，這一點在農村數學教師的身體體現的更為明顯。[3]

3.課程設置不盡合理

就目前來看，很多學校在信息接收方面仍然存在著不夠流暢的現象，導致在部分地區，尤其是廣大農村地區，數學教學沒有引起重視。數學作為一種知識點眾多且需要構建完整的知識體系的課程，如若不引起重視，將不利于學生數學思維的培養，限定了其自由發展的空間，從而影響農村數學教學質量的有效提升。[4]

4.缺乏專業的授課教師

現在很多學校為了節約教學資源的投入，常常出現中小學教師學科搭配不齊，音、生、地、史、體、關等專任教師缺乏，導致教師學科教學兼職過多的現象，教師整天疲于備課、上課、批改作業，有的還要負責寄宿生的日常生活與安全管理。在鉆研新版教材方面沒有足夠的時間保證。

5.數學教學觀念和行為滯后

中小學教師與外界接觸機會較少，對于校外課改的情況也知之甚少，也看不到自身潛在的優勢資源。往往以為自己所在的地區基礎條件差、學習環境差、學生素質低，用不上先進的教學理論和教學方法，導致教學改革及教學研究都比較膚淺。

二、解決中小學學生數學學習存在問題的具體對策

1.科學掌握小升初數學銜接

（1）注重教學方法的銜接

對于教法的銜接是中學教師首先要了解小學數學教法，并在此基礎上進行調整，逐漸形成中學數學教學方法。在中小學數學教學銜接之際，教師應當注意放慢教學速度，由淺入深的向學生滲透知識，并注意每個部分知識一定要詳細的講解，尤其是重點和難點部分。這樣學生能夠較為準確的、牢固的掌握數學知識。學生在進行相關數學習題的練習，將會大大提高數學水平。

（2）注重學習方法的銜接

小學時期學生的學習活動是在教師的幫助下完成的，但到了中學時期需要學生獨立完成數學活動。在學生剛步入中學時，數學教師應當注意引導學生進行學習活動，在開展學習活動的過程中適當的指點學生，及時糾正學生的錯誤，培養學生獨立學習的能力，相信經過一段時間的鍛煉和培養，學生一定能夠獨立完成數學學習活動。所以，學法的銜接也是提高中小學數學的教學銜接與教法的有效措施之一。

2.構建系統的學前教育體系

啟蒙教育是系統學習的基礎。口前，國內大多數學校都已加大了對學前教育的監管力度，但我國部分地區在實際操作起來仍然是遇到重重障礙，各方而問題層出不窮，無法構建完整的知識體系。學前啟蒙教育有利于培養學生對于數學的濃厚興趣，是我國數學教育事業發展的重要舉措。

3.提高學生的課堂興趣

學習興趣是學好課程的必備前提，教師在教學過程中應該幫助學生思考，養成良好的思維習慣;創設有效的懸念情境，調動學生的積極性;創設生活化教學情境，激發學生的學習興趣;還可以創設多媒體教學情境，活躍課堂教學氛圍，使學生獲得更好的學習效果。

4.科學合理安排課程

雖然隨著我國經濟的飛速發展，對教育的投入也越來越大，我國數學教學無論是教學思想還是教學設備都比之前取得了質的突破。但是仍然有部分教育落后一些的地區，對于數學的重視程度不夠，僅僅將數學作為一門輔助課程。為了讓這些落后地區的學生及家長意識到數學的重要性，學校應設置科學合理的數學課程，幫助學生消除學習障礙，打下牢固的數學基礎。[5]

5.提高授課教師的綜合素質水平

教育事業的發展離不開專業教師的支撐，為了改善我國部分落后地區數學教學質量，相關主管部門應將吸納專業數學教師作為當前的首要任務，還必須對引進的教師進行定期培訓，讓自學成為這些落后地區數學教師專業成長的“保鮮劑”，使其更好地適應工作，進而從整體上提高部分落后地區數學的教學質量。

結語

在未來，廣大中小學教師工作者，一定要更加重視目前我國中小學數學教學中存在的問題，并針對這些問題，找到最準確、最科學的解決手段，讓我國的中小學生都可以學好數學，為以后的學習鋪平道路，為祖國培養更多的數學人才。

參考文獻

[1]杜三喜. 中小學數學教學中信息技術的應用策略研究[J/OL]. 學周刊，2017，（14）：84-85.

[2]杜勝龍. 論新課改下如何做好中小學數學教學的銜接[J/OL]. 學周刊，2017，（08）：152-153.

[3]韋程東等. 創建大中小學數學教學改革聯動機制的探索與實踐[J]. 廣西師范學院學報（自然科學版），2016，33（02）：111-114.

[4]呂尋琛，宋清爽. 探索中小學數學教學銜接的時效途徑和措施[J]. 科教文匯（中旬刊），2015，（01）：116-117.

[5]黃捷毅. 新課標下的中小學數學教學中學生創新能力培養分析[J]. 教育教學論壇，2014，（05）：55-56.