如何備好一節數學課

周春芳

“凡事預則立，不預則廢”，上好一節數學課的前提就是要準備好這一節課，所以我結合我多年來的數學經驗談談關于備好課的想法。備好課是上好課的前提。它能夠充分發揮集體智慧，集思廣益，博采眾長，真正實現腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。集體備課必須立足個人備課的基礎上，以學科備課組為單位進行，要在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時要兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。

一、具體實施步驟：

1.集體備課的基本程序是：個人粗備——集體備課——個人細備。備課組要實行每個教師領一個不同的任務，每單元確定一個中心發言人。然后再集體研究，最后個人充實反思式教案。

2.中心發言人在集體備課前要深入鉆研教材和課標，反復閱讀教學參考書及有關資料。集體備課時詳細介紹本單元在教材中的地位及前后聯系，挖掘數學思想，理清單元教學目的，教學要求，教材重點難點，突出重點和突破難點的方法，每課課時分配，作業與練習配備，教學方法的設想等。

3.組內每位教師要積極參與集體備課活動，各抒已見，充分討論，統一認識，實行教學上的“五統一”。活動結束后，備課組長要認真做好活動記錄。

4.集體備課的具體要求是：“二定”、“五統一”，同時注意做好“四備”、“五點”、“兩法”、“兩題”。

（1）二定：定中心發言人，定單元教學進度。

（2）五統一：統一單元教學目標，統一教學重點、難點，統一課時分配和進度，統一作業布置和四維訓練，統一單元評價。

（3）四備：備課標、備教材、備教學手段、備學情。

（4）五點：重點、難點、知識點、能力點、教育點。

（5）兩法：教師的教法和學生的學法。

（6）兩題：課堂練習題和課后作業題。要把所有的習題做出答案。

二、集備流程

1.中心發言人說單元學習內容的前后聯系已學過的相關知識--本單元的主要內容--后續學習的相關內容。

2.解讀課標：小學階段學生對所要學習的知識應達到的程度

例如：小學階段學生對軸對稱的認識所達到的程度，應定位在三個層面，并分析不同層次體現的教學價值：

①借助直觀圖形整體認識軸對稱，使學生積累豐富的直觀經驗，為后續學習做準備。（第一層面：突出了學習方法上的引導。）

②初步認識軸對稱變換的基本特點，知道軸對稱變換，也是一種圖形變換方式，并能在方格紙上按照要求畫出軸對稱變換后的圖形。（第二層面：知識技能層面的要求。）

③通過想象、操作等活動，發展空間觀念，體驗對應思想在圖形全等變換中的作用。（第三層面：關注了數學思想層面上的認識要求。）

3.確定教學目標

首先，應當全面的系統的掌握教學內容，明確所要教學的內容在整個知識體系中的地位和作用，明確教學的任務和方面。其次，備課時要仔細研究《數學課程標準》，從學生的接受能力情況看，本節課的教學重點、難點又是什么，最后確定學生學習目標，只有把握好教學目標，課堂上才能更好地落實學習目標，才能立足于學生的全面發展，課堂上有的放矢。

4.學情分析

“教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者”，這種觀念至今還影響著少數的教師，舊的教學習慣仍然不同程度地影響著課堂教學，《新課程標準》要求教師必須以教師教為中心，轉移到以學生學為中心，以傳授知識為中心轉到以培養學生創新能力為中心，使教師在課堂中的主導地位和學生在學習中的主體作用有機會充分地協調搭配來，真正做到教學相長，課堂中教師不是傳授學生知識，而是傳授學生獲取知識的能力，“授之以魚，不如授之以漁”。因此，在小學的數學教學中，應努力創設問題情境，活躍學生思維，喚醒學生的求知欲望，保護他們的好奇之心。

5.教材分析（分析后定目標、定策略）

具體每節課的分析——

每節課的教學目標——

每節課的教學重難點——

每節課的教學準備——

定教學策略——如何達成目標、教學重難點怎么突破、怎么解決的、出于什么意圖這樣解決？

6.教學方法：

（1）激發學生好奇心。

好奇心和創造有著密切的聯系，活潑而好奇的兒童對周圍的環境具有豐富的感受性，在與外界相互作用下自信心不斷增強，并逐

步建立起較強的自尊心和創造能力。因此，在教學中，教師應抓住學生的好奇心，積極創造學習情境，不斷引導，適時鼓勵讓學生體驗成功。

（ 2）鼓勵學生參與。

學生是學習的主體，主體參與實踐活動，是學生學習數學的一種有意識的活動，需要有激勵推動他們去學習的內部動力，因此教師在教學實踐活動時，不僅要激發學生心靈深處強烈的求知欲望，而且要讓學生在自主實踐活動中獲得成功，從而產生強大的內部動力。

（3）教會學生觀察。

蘇霍姆林斯基說：“觀察是思考和識記之母”，在實踐活動中，要根據教學內容的特點，引導學生按一定的思想進行觀察，發現事物間的聯系。

（4）指導學生操作。

動手操作是激發學生興趣的有效途徑，它能夠化虛幻為具體，變枯燥為生動，經過精心組織，可以讓學生在動手實踐中實實在在地掌握知識，培養能力，讓學生不斷產生創新的欲望和動機，使學生真正成為學習的主人。

7.教學設計：

其他教師根據設計說自己想法，修訂環節，最后形成共案，在共案基礎上，每位老師根據本班學情，融入自己的教學風格，進行實施、總結和反思，最終形成對某一教學內容的最優的教學設計。

8.教學反思工作：

教學反思是教學設計的延伸，它可以將數學中的點點滴滴經過冷靜思考后，發現有什么成功之舉，不足之處，從而矯正日后的教學行為，反思中可以悟出教學方法千變萬化，又能總結出改進教學的具體措施，這樣就可以提高自己的教學專業的水平，還可以為自己教學理論水平的提高打下良好的基礎，還可以為教學論文提供題材。特級教師華應龍的課為什么那么精彩？看了他的教學后記你就會明白，華老師的備課寫滿了反思，他的成功之處就在于反思，不斷地反思，不斷地改進教學，不斷地超越自己。

總之，備課是上課前對課堂上的教學程序和內容的一連貫性安排構思，需要精心準備，做到心中有數，但我認為備課還不止這些，備課應該不拘泥于形式，它絕不是單單應付領導檢查的一般般的教學程序的安排。它的形式可以是多種多樣，它可以是在教科書上批注、補充，在資料上添加感受，也可以在備完之后附加更多的圈圈點點。