山東省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀調(diào)查

朱平

摘 要：作為培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才，提升畢業(yè)生就業(yè)率，推動高校深化改革的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其優(yōu)化建設(shè)與發(fā)展成為人們關(guān)注的重點。本文以山東省高校為研究對象，通過采用問卷調(diào)查對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀進行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了發(fā)展建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：山東省 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 發(fā)展現(xiàn)狀

引言

在全面實施創(chuàng)新建設(shè)與創(chuàng)新發(fā)展的背景下，山東省行政部門以及各高校關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度得到了進一步提升，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提出了更高的要求。為進一步掌握山東省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀，探尋優(yōu)化發(fā)展對策，推動創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)以及實現(xiàn)創(chuàng)新型國家的建設(shè)，本文采用了問卷調(diào)研法、訪談研究方法，對山東省（包括濟寧、青島、濟南）等20所高校進行了調(diào)查。[1]

一、山東省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀

通過450份中90%有效調(diào)查問卷的整合與分析可知，目前山東省該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在以下特點：其一，政府相關(guān)部門為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了一定的支持，至2013年末，山東省為兩千多名學(xué)生建立了20多個創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)園區(qū)，并投入了一千五百多萬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目補貼，工商行政管理部門降低了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行政事業(yè)性收費標(biāo)準(zhǔn)，并提供了銀行免息擔(dān)保。對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了有力的政策與財政支持。其二，在高校學(xué)生與教師調(diào)查問卷分析下發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容無法滿足學(xué)生個性化需求、教育認(rèn)知偏差、教育課程體系不完善、專業(yè)教師人才匱乏等問題。例如，在“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否能夠滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求”問題中，僅有8.2%的師生認(rèn)為可以滿足，55.4%的師生認(rèn)為難以滿足;在“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展應(yīng)該最先改善哪十種問題”的調(diào)查中，“高校應(yīng)該建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地”占首位（7.3），“高校應(yīng)建立完善而科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系”占次位（6.9），其次分別是“高校應(yīng)加強企業(yè)合作教學(xué)”（6.8）、“高校應(yīng)注重高素質(zhì)、高專業(yè)師資隊伍的建設(shè)”（6.5）、“高校應(yīng)注重資源整合利用與教學(xué)模式創(chuàng)新”（6.6）等等.

二、山東省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化發(fā)展建議

1.創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好文化環(huán)境

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好文化環(huán)境的建設(shè)是促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的重要手段，通過文化環(huán)境的滲透與引導(dǎo)有利于提升大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對自身學(xué)習(xí)、生活與發(fā)展的認(rèn)知與理解。在此過程中，高校應(yīng)嚴(yán)格遵守幾點要求進行具體實踐：其一，堅持“以人為本”，從學(xué)生實際情況出發(fā)，創(chuàng)新服務(wù)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化;其二，結(jié)合社會需求，注重競爭發(fā)展，營造開放性、市場化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化;其三，樹立“求異求新”理念，在不斷挑戰(zhàn)中探尋優(yōu)化路徑，營造制度性、自由性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。從而在潛移默化中開拓學(xué)生創(chuàng)新思維，增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)自主性。

2.構(gòu)建高素質(zhì)、高水平師資隊伍

師資隊伍的建設(shè)是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開展與深化發(fā)展的關(guān)鍵舉措，也是改善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師資源短缺問題的重要途徑。對此，高校可從以下幾方面出發(fā)，構(gòu)建高素質(zhì)、高水平的師資團隊。首先，在資源整合利用下，注重專業(yè)化人才在教育教學(xué)中的引入，如通過聘請精英企業(yè)家、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才、政府高干、各領(lǐng)域高技術(shù)人才等，革新教育教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，形成“學(xué)業(yè)、職業(yè)、創(chuàng)業(yè)”三位一體的教師團隊，從而豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與實踐經(jīng)驗。其次，建立完善的教師培訓(xùn)機制，通過實踐鍛煉、專業(yè)知識學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流等方式，構(gòu)建“雙師型”、“綜合型”師資隊伍。此外，依據(jù)開展現(xiàn)狀，結(jié)合相關(guān)政策要求，從綜合角度出發(fā)進行教育理論研究，并依據(jù)經(jīng)濟、文化、市場、法律等變化情況進行不斷革新，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系，為高素質(zhì)、高水平師資隊伍的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量與水平，完成教育開展目標(biāo)。[2]

3.強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

首先，在學(xué)科融合發(fā)展背景下，高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列為學(xué)校課程體系建設(shè)中的重點內(nèi)容，從而實現(xiàn)“三層次”課程體系的有效構(gòu)建，即以學(xué)校全體學(xué)生為教學(xué)對象，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識教學(xué)，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，增強學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣;以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿較強的學(xué)生為主要教學(xué)對象，通過培訓(xùn)專業(yè)性課堂教學(xué)體系，如通過專題講座、實踐模擬等方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提升自主創(chuàng)業(yè)能力;以具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生為主要教學(xué)對象，結(jié)合本地特色，創(chuàng)設(shè)各項化課程體系，并在項目活動時間中，提升學(xué)生實踐能力，滿足學(xué)生個性化需求。[3]

其次，在資源整合應(yīng)用下，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化發(fā)展。例如，政府部門在發(fā)展創(chuàng)新型經(jīng)濟，構(gòu)建創(chuàng)新型社會的基礎(chǔ)上，為高校學(xué)生提供強有力的創(chuàng)業(yè)扶持，如通過建立信息平臺、服務(wù)機制，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供技術(shù)咨詢服務(wù)、技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)、政府補貼服務(wù)、法律與知識培訓(xùn)服務(wù)等等;通過校企聯(lián)合，為學(xué)生提供多元化創(chuàng)業(yè)項目與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，并形成綜合性合作型創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)，如“科技園+創(chuàng)業(yè)資質(zhì)評估+創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)+投資風(fēng)險測評”互動網(wǎng)絡(luò)。

此外，基于“創(chuàng)新發(fā)展”理念，革新培養(yǎng)模式。從學(xué)科融合、理論與實踐統(tǒng)一發(fā)展、校園文化引導(dǎo)、教學(xué)體制規(guī)范等層面出發(fā)，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐。形成符合高校建設(shè)、學(xué)生發(fā)展、社會需求的教學(xué)形式與教學(xué)方法，如在層次性課程教學(xué)體系下，通過項目學(xué)習(xí)、探究合作學(xué)習(xí)、實踐培訓(xùn)學(xué)習(xí)、競賽模擬學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生興趣，強化學(xué)生意識，提升學(xué)生能力。

結(jié)語

總而言之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織開展已成為新時期高校教育研究的重點內(nèi)容，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不可或缺的存在。由山東省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀可知，雖然政府部門以及高校領(lǐng)導(dǎo)人員加強了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展力度，但從整體層面出發(fā)，仍存在師資力量薄弱、認(rèn)知性偏差、教學(xué)體系不完善等問題。因此，采取行之有效的方法加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要現(xiàn)實意義。

參考文獻

[1]朱光輝，袁靜怡，孫佳慧，宋曉燕等. 山東省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].哈爾濱師范大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2016，01（11）：263-264.

[2]張錫侯，李高申，趙婷. 山東省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀調(diào)查探討[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，03（23）：113-115.

[3]譚芳，張耘，陳志勇等. 山東省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀調(diào)查初探[J].《三峽大學(xué)學(xué)報》人文社會科學(xué)版，2015，05（11）：143-145.