探究情景教學法在中職計算機教學中的應用

蔡歡　何逸理

摘 要：中職是教育發展必不可缺的中堅力量，并為社會輸送大量的專業優秀人才。隨著信息技術的發展，計算機成為了中職教育的熱門專業，為切實提高教師教學水平，急需在專業教學中落實理論與實踐的結合，加強業務學習，做好就業安排?；诖?，本文結合中職計算機教育發展現狀，探析情景教學法在創新教育改革中起到的重要作用。

關鍵詞：中職 計算機 情境教學 應用策略

隨著信息技術的不斷發展，計算機專業呈現出更為蓬勃的發展態勢，同時也對從業者提出了更高的要求，既要求有較強的理論知識，又要有過硬的業務能力和創新意識。讓中職教師意識到改革教育教學方式的迫切性，尤其是在創業教學方法的改革上一定要做好充足準備。

一、中職計算機教育現存問題

人才培養是中職教育的根本。中職教育與其他教育相比較，具有明確的教學目標[1]。中職計算機專業需要培養的是服務于信息化時代發展的人才。因此，要將這一目標作為教學的根本出發點。但部分教師并沒有將此作為教學的出發點，仍以理論知識為重點，造成高分低能的現象。部分學生對于實際操作過于生疏。與之相反，中職學生普遍存在成績差，學習能力弱的問題，再加上中職教育本身就是以培養職業人才為主，有些學生會弱化理論的學習，這種錯誤的認識對于職業發展是十分有害的，作為教師要在教學的過程中改變學生的這一認識，夯實學生理論學習基礎，在教學中多使用較為直觀的教學方式。計算機專業的應用不是紙上談兵，部分學校并不重視實踐能力的培養，不重視與企業的合作，脫離崗位技能的培養行為是無本之木，無源之水，使得學生在面對就業的時候處于被動狀態，處于被挑選的地位，這對于學生的心理造成很大壓力，對于學校的招生也有嚴重的影響[2]。沒有經過專業訓練的學生，即使進入工作崗位也會由于專業能力的缺失而給工作帶來困擾，對工作能力的提升，造成一定的阻礙。

二、情景教學法在中職計算機教學中的意義

隨著人們生活水平的提高，經濟的發展，學校要在明確時代需求的基礎上，了解計算機專業的發展水平與趨勢。課堂教學對于專業的局限是十分明顯的，只有扭轉中職計算機教學中存在對實踐認識不足的問題，才能從根本上改變中職教育力不從心的問題。課堂是教學的主陣地，知識與能力的培養都離不開課堂教學的支撐，鑒于計算機專業是操作性較強的學科，情景教學法的應用對于中職計算機教學來說很有必要[3]。教學的過程是啟迪思想的過程，利用教育手段讓學生進行頭腦鍛煉，獲得知識，并收獲解決問題的能力，這也是教學的魅力。情景教學法的利用是讓教師與學生獲得美好感受的必要手段。生活化的體驗和學習過程可以給學生帶來思維的覺醒和能力的提升，降低學生對于學習的抗拒感，獲得成功的喜悅。相較于傳統教學手段而言，結合生活情景的教學是學生興趣和能力的開拓與延伸。生活情境的使用為學生的學習營造了良好的學習氛圍，從學習中獲得學習的快樂。學習是一個較為枯燥的過程，單純的學習課本內容，只能滿足做題、考試的要求，但是學生的思維能力并沒有得到鍛煉，利用生活情境可以產生良好的輻射效果，讓中職計算機教學更具時效性。

三、中職計算機專業情景教學法的應用策略

1.挖掘課本內容，加強情景教學實效性

計算機專業作為信息技術發展的有效依托，更應該重視實踐能力的培養，單純的理論學習將學生與就業割裂開來，弱化了學生的實踐能力。理論知識是提高業務能力的基礎，作為中職教育者要在深入挖掘課本內容的基礎上，做好情景教學的設計，達到良好的教學效果與目的[4]。因此，教師要在教學中找到可以利用情景教學法的切入點，情景教學的合理運用是推進教學開展的手段。比如，人教版《信息的鑒別與評價》一課是純理論性課程，學生在學習的過程中難免提不起興致，但又不能疏忽理論知識的學習，因此教師可以模擬鑒別與評價現場，利用小組合作的模式，對于網絡信息進行篩選和學習，并作以展示，這一方法的運用在一定程度上激發了學生的參與熱情，將枯燥的理論知識與實踐活動相聯系，完成本課的教學目標，提高學生的應用能力。

2.擴充情景內涵，在活動中提高學生能力

計算機教學具有很強的開闊性和操作性，這在課堂中很難獲得滿足，為此教師可適當組織活動進行教學情景的延展，營造更為真實的生活情境。為了提高教學的實效性，學?？梢越M織系列活動促進學生合作與競爭意識的培養，尤其是一些專業技能方面的活動。例如對剛入門的學生組織理論知識競賽，當學生的能力水平達到一定程度的時候，就某一專題或是內容進行能力競賽，組織學生制作動畫、編制網頁等，并推選獲勝學生參與到國際大賽中，與同齡的學生進行比拼，增強自信心和競爭力。因此，情景教學法的應用不能局限于課堂，教師要以宏觀視角看待情景教學法的定義，只有真正擴充其含義，加深理解，才能對學生的進步起到良好的指導作用。

3.構筑合理情境，培養復合型社會人才

現今，計算機行業人才既要有專業的業務知識，又要具備極強的應變與溝通能力，這就要求學生既要在學習中培養自身扎實的業務水平與能力，又要有意識的培養從業的相關能力[5]。情景教學法在這一方面存在一定的優勢。因此，在情景教學法的應用中，教師要有意識地在教學中設定相應環節鍛煉學生的口語表達、應變等能力，促進學生在其他方面有所建樹，而并非變成理論的執行者，操作計算機的工具。

結語

隨著信息技術的不斷發展，對計算機從業者的要求也越來越高。既要求具備過硬的業務素，又需要有很強的操作能力，可以說經濟的發展給中職計算機專業的教學帶來了很多挑戰，情景教學法為學生打造了一個多元化的課堂，可操作性更強，讓學生在學習中獲得快速成長。

參考文獻

[1]黃正快.中職計算機教學中情景教學法的應用[J].新課程·下旬，2015（1）：106.

[2]潘俐花.情景教學法在中職計算機教學中的應用[J].廣西教育B（中教版），2015（1）：82-83.

[3]王聰聰.情境教學法在中職計算機新課導入中的踐行[J].信息與電腦，2015（8）：127-128.

[4]黎敏.情景教學法在中職計算機教學中的探討與實踐[J].新經濟，2015（17）：127.

[5]梁堅.運用情景教學法提高中職計算機教學中效果的探討[J].卷宗，2015（5）：131.