合力出擊　綻放教育之花

黃麗輝

摘 要：中職學校生源質(zhì)量差、家庭教育有諸多問題。新時代背景下中職學校如何指導家庭教育值得深入思考、研究與探討。

關鍵詞：家庭教育 中職教育 教育合力

家庭教育是在家庭生活中發(fā)生的，是以親子關系為中心，以培養(yǎng)社會需要的人才為目標的教育活動，是在人的社會化進程中，家長對子女的影響。家庭教育是學校教育的基礎，更是人適應社會需要、學會學習、學會發(fā)展的基礎，青少年的健康成長離不開家庭、學校、社會的共同努力。“教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來”，家庭教育在青少年成長中發(fā)揮著極為重要和不可或缺的作用，家庭教育與學校教育的合作是實現(xiàn)教育目標的基礎。[1]

一、中職學校學生及其家庭、家庭教育特點

1.中職學校生源較差

當前中職學校學生多數(shù)是由于中考落榜后走進中職校，獨生子女比例較低，農(nóng)民戶口較多。一般情況下，進入中職校的學生絕大部分為初中學習中的“差生”，思想上的“后進生”。他們在之前的學習生涯中沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和品質(zhì)，甚至有個別學生在品德與行為習慣上存在嚴重問題。他們的內(nèi)心十分脆弱，遇事不會處理容易沖動。教育這些學生需要認識到其特殊性、艱巨性和長期性。

2.中職學校家庭較為復雜

職業(yè)教育是平民的教育，中職學校學生家長是一個特殊的群體，是家庭教育中比較薄弱的一類人。他們大多為就業(yè)水平、受教育水平、收入水平均較低的普通勞動者，大多屬于社會中經(jīng)濟水平、文化教育水平均較低中下層人群家庭。他們存在著以下特點：一為自身文化程度偏低，缺乏有效的教育方法。據(jù)統(tǒng)計中職校90%以上家長為初中或小學文化，綜合素質(zhì)較低，因此他們采取的教養(yǎng)方式大多數(shù)較消極。孩子取得了成績，雖然心里高興，但不懂得去表揚;而孩子犯錯誤時，輕則一頓罵，重則一頓打，容易讓孩子產(chǎn)生逆反心里;還有的父母對孩子過分溺愛、護短;當孩子出現(xiàn)不良情況時，不去正確引導，說服教育，還找種種理由為其辯護。其二是沒有時間教育自己的子女。中職校家長多半為社會經(jīng)濟中、低水平，為了生計他們需要每天忙碌，甚至外出離鄉(xiāng)謀取生計，這也是中職生多為留守兒童的原因，他們?nèi)鄙俑改傅年P愛與教育。其三離異單親家庭較多。中職生家庭離異單親家庭非常多，這樣很大程度上影響學生性格的形成，學生自卑、叛逆且無人管教。

3.中職學校家庭教育現(xiàn)狀

職校學生大多缺少人生目標，他們對自己的前途一片迷茫，缺乏自信，消極對待自己的學習和生活，他們的家長常常采用虎著臉、高聲罵、動手打、趕出門的簡單方式教育子女。職校家庭教育存在以下幾個特點：一是家庭教育觀念落后。不少家長認為提供“衣食”是家長的本份，“教育的責任在學校和老師”，家庭中“重養(yǎng)輕教、重智輕德、重智力因素輕非智力因素、重身體健康輕心理健康”的情況比較嚴重。二是家庭教育水平低下。家長文化素質(zhì)不夠高，沒有足夠的知識儲備和完全的能力，且缺乏家庭教育中的心理規(guī)律知識，是家庭教育水平低下的主要原因。另外，家庭教育中的隔代教育、單親教育、貧困教育、留守教育等問題較為突出，對此家長基本束手無策。三是家庭教育方式失當。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在家長與孩子的溝通意識不強，溝通能力不夠，互信程度低，甚至有相當數(shù)量家庭仍沿襲“棍棒下出孝子”的教育方法，以傷其自尊作為懲戒手段，缺乏正面教育。

二、加強家庭教育指導

事實證明，家庭教育的缺失，嚴重制約中職學生的發(fā)展，因此學校必須在家校合作中積極探索有效途徑，拓寬教育思路。

1.做好角色定位，認清自我職能

當前中職校的學生及其家庭的生存狀況處于相對弱勢，受教育情況也處于相對弱勢。盡管他們也有強烈的發(fā)展需求和愿望，但是這些弱勢使他們的學習發(fā)展造成困難，職業(yè)教育的責任就是幫助“城鄉(xiāng)人民能學到有效就業(yè)并從而走上豐衣足食生活道路的本領”，因而，中職校應該充分理解當前中職校學生、家長的弱勢處境，充分體諒這種弱勢處境給他們自身發(fā)展帶來的困難，充分肯定他們給予學生的基本教育，充分尊重他們發(fā)展自身的權力和意愿，以為他們提供適合的教育為己任。

2.不對家長提過高的家庭教育要求

雖然家庭對于孩子的成長具有不可替代的教育作用，但是，正像學校教育不能替代教育教育一樣，家庭教育也不可能代替學校和社會的教育，孩子長大了離開了家庭步入社會，逐漸成長為社會的人，其間需要的教育幫助是家長局限在家庭生活中難以提供的。學校的家教指導工作應該充分估計家長和家庭在學生的職業(yè)學習方面由于無知、無能而導致的家教無力，應該充分認識自己在學生各方面教育上必須承擔的主要責任，不對家長提出過高的家庭教育要求，重在幫助家長了解面對社會的孩子和孩子面對的社會，幫助家長與孩子一起學習成長，一起承擔起自己應該承擔的責任。

3.多舉措、多渠道指導家庭教育

首先思想引領。在思想上，學校要成立以校長為組長的家庭教育指導小組，具體由學生科、教務科、班主任負責實施，任務是幫助家長樹立正確的教育觀念，讓家長走出教育誤區(qū);幫助家長掌握教育規(guī)律與方法，提高家長的教育水平;提高家長修養(yǎng)，讓家長“以身立教”;指導家長創(chuàng)造良好“氛圍”，熏陶孩子。利用現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育的觀點，全面指導家庭教育，如，指導家長“賞識孩子”。賞識孩子所作的一切努力，賞識孩子所取得的點滴進步，甚至要學會賞識孩子的失敗，讓孩子感到家長永遠是他的后盾。

其次多管齊下。在作法上，學校要建立以學校牽頭，學校、家庭、社會共同參與互動的家庭網(wǎng)絡，以改變學校唱獨角戲的局面，從而，提高家庭教育的實效性，應充分利用家長學校、家長開放日、家教咨詢活動、家校通平臺、家訪等多種形式，多與家長溝通，定期向家長匯報學校情況等。介紹的情況可包括：學校最近主要開展了哪些教育活動;學校最近向?qū)W生提出了哪些要求;學校最近對家長有什么希望;學生最近的表現(xiàn)情況等。學校要幫助家長樹立主動配合學校教育的意識，時刻想著“假如我是老師，我會怎么處理”。

在中職教育背景下，中職家庭教育受到越來越多的關注。通過家校合作教育的途徑，能夠更有效低培養(yǎng)學生，基于目前家庭教育的局限性，中職校要主動積極地發(fā)揮專職教育的功能，為家庭教育獻計獻策，在探索中共同提高，在實踐中形成更加有效的合力，共同肩負其培養(yǎng)社會需要合格勞動者的教育使命。

參考文獻

[1] 黃河清. 論家庭教育與學校教育的合作[J].教育評論，2001（4）：24-27