依托“教育云”平臺打造數學智慧課堂

張偉

【摘 要】數學課堂借助教育云平臺，促進信息技術與數學教學深度融合，打造數學智慧課堂，提高教育教學質量。翻轉課堂從概念到教學模式的“引進”，特別是基于微視頻的“單刀直入”，其產生的現實價值和深遠的未來影響將是可以預期的。“微數學”“微課堂”等滿足了學生數學個性化學習需求，是傳統數學課堂的一種重要補充和課外拓展的優質資源。它是數學教學輕負高效課堂教學的另類教學模式，必將帶來互聯網時代教育資源規?；?、常態化、深層次應用，數學教學方式“自主、合作、探究”獨特體驗，具有十分廣闊的應用前景。

【關鍵詞】小學數學；教育云；智慧課堂

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）12-0033-02

一、微作業：自主課堂任務學習單

2016年12月22日，一個冬日融融、梅香陣陣的日子，“新洲區數學翻轉課堂巡禮”活動在我校舉行。我上了一節翻轉課堂展示課“積的變化規律”。

這節課的自主學習任務單已在課前發到學生手中，任務單上印有學習內容、目標與方法、學習任務等。學習任務又分課前檢測、提升練習、合作探究幾大類。合作探究既有計算題，也有填空題。根據同學們完成的情況，要求小組進行合作，寫出小組的發現。最后，每一位學生要寫出自己通過自學產生的困惑和建議。

學生通過完成任務單上的學習任務，結合教育云“微課”資源的幫助，自主學習了這節數學課，通過“微課”學習和學習任務的完成，留下的困惑與建議留待課堂師生共同討論和學習。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@節課利用信息技術創設豐富、有趣的數學課堂教學情境，讓學生主動參與，培養創造的興趣，達到數學教學“高效、用趣”的目的。這深深地昭示著我們：依托“教育云”資源，打造智慧課堂無異于課堂教學的顛覆性革命。

二、微課堂：家長感興趣的話題

家長會結束后，我腦海里還浮現著剛才與學生家長精彩互動的場景。

“張老師，我家袁睿上幼兒園時一回家就愛看動畫片，現在一放學回家就迫不及待跟我介紹，今天數學課上又發生了什么有趣的事?！痹５膵寢屨f。

“是??！我們家陶樂樂一回家就說，今天數學課上玩了一個‘我到超市購物的游戲，他當購物員，買了自己喜歡的東西，還學會了付錢，可好玩啦！”陶樂樂的媽媽搶著說。

聽了兩位媽媽的話，我心中一喜，看來“教育云”的教育資源對學生的吸引力還蠻大呀！

我嫻熟地打開“教育云”中的優課系統，順勢介紹說：“我運用優課制作了一個超市購物的課件，為學生創設情境，讓學生以一個購物者的身份去購物。”

“哦，原來是這種像動畫片一樣的課件，激發了他的學習興趣，難怪周六一大早韓森就吵著要跟他奶奶一起去菜場買菜，非要去體驗一下購物的樂趣?！表n森的媽媽笑著說，“張老師，你每天都像這樣制作一個‘動畫片，那該多麻煩、多辛苦呀！”

我笑著說：“在公共資源里面，每個教學內容都能找到很多的相關課件，我可以根據本班孩子的學習情況選擇合適的課件‘拿來教學。還可以把我制作的課件上傳到資源庫里，供其他老師選用，進行資源共享，這樣既可以節約時間和成本，還能提高課堂教學效率。”

劉熠的媽媽向前擠了擠，湊過來說：“我們家熠熠也喜歡上數學課，他告訴我，他在數學課上摘蘋果了，捉害蟲了，還有送小鳥回家啦！”

“其實這些學生喜愛的數學游戲，都是上完新課后，我以不同的形式和層次設計的一些鞏固的練習題、拓展創新題，只不過這些題目呈現的方式，比傳統的作業題更具生動性和趣味性，它能激發學生的求知欲望?！?/p>

“哦，難怪我聽到幾個家長都說，他們的孩子回家后都好喜歡做作業，特別是電腦上的電子作業，做得可起勁了，有時邊做還邊激動得跳腳?！秉S涵的媽媽邊說，還邊模仿了一下跳躍的姿勢。

看到她那滑稽的動作，我忍不住笑著說：“你說的電子作業是貍米學習里的同步練習，這是一款吸引學生眼球，又以游戲化的答題方式，再以闖關的形式激起學生的挑戰欲望的系統。其實它還設計了一個雙胞胎軟件——貍米老師?！?/p>

我隨手點開了貍米老師軟件，“我可以通過貍米老師平臺，清楚看到每個孩子的作業完成情況，關注學生知識的掌握情況并及時做出反饋?！?/p>

“原來學生做得好不好，老師一目了然呀！難怪我家文迪做錯題后，他一定會及時改正，還說有錯不改，老師是不會給我點贊的?！蓖跷牡系膵寢屨f。

“是的，我不僅可以看到孩子的錯題改沒改，還可以根據學生的錯題統計情況表，分析出每一道錯題的原因，發現學生的個性問題，或者查看共同錯題就能找到本班的共性問題。有了這些清晰的反饋信息，再進行針對性地講解，大大提高了學生的學習效率?！?/p>

“我覺得現在高科技軟件不僅能讓孩子主動地做，還能讓孩子自主地學。他算得又對又快，非要把計算的方法講給他奶奶聽，奶奶高興得合不攏嘴，見人就說，康康可以當小老師啦！”

“饒康媽媽，翻轉課堂——就是教師把教學微視頻上傳到‘教育云空間，學生在空間的‘我的班級中先自主學習，再在課堂上向老師和同學們講解。這種模式不僅翻轉了教師的教學理念，改變了課堂角色，還翻轉了學生的學習方式，改變了學習習慣?！?/p>

聽完我的介紹，家長們頻頻點頭稱贊。胡敏捷的媽媽握住我的手說：“張老師，難怪孩子們在數學課上學得開心、玩得快樂！我也要利用網絡這個平臺，搞好家校互動，為孩子提供一個和諧的學習環境?！奔议L們紛紛贊同胡敏捷媽媽的想法。

三、微數學：別開生面的數學大討論

“國際象棋的棋盤有64個格子，假如在第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，第4格放8粒米，……依次類推，每格的米粒數是上一格的兩倍。計算總共需要多少粒米。”

國際象棋數大米的故事，吸引著很多數學愛好者，討論這個問題，通過現代化的教學手段，來一個國際大討論，同學們興趣盎然。

你聽，一場別開生面的數學大討論正在如火如荼地進行著。你再也不會為選哪幾位同學解答難題而難以取舍了，你也不必擔心解題的時間太長耽誤了正常的課堂教學，你甚至不用擔心你的孩子太膽小而嚇得忘了怎么表達和發言。

您相信嗎？您只要坐在家里，打開手機，進入四（9）班的班級QQ群，就會欣賞到一個個精彩紛呈的視頻故事，那“呆萌”的表情，那收放自如、激昂的聲音，那詼諧的表演，都是你平時在課堂上欣賞不到的，因為這都是同學們在家里絕對放松的狀態下錄制的視頻。

作為學校的翻轉課堂試點班，怎樣營造良好的學習數學氛圍呢？光靠課堂的時間來提高學生的計算能力，那遠遠不夠，花大量時間讓學生在課堂上學習，那也很不現實。于是，互聯網的運用幫我們解決了難題。學生在家讀書，家長錄制成視頻，或舉辦口算比賽，或舉辦講應用題計算比賽，老師、家長乃至學生自己都可以是評委，學生也可將自己的好方法、好經驗傳到網上，供其他同學欣賞。老師可以在空間里第一時間評價學生的表現、作業，也可將課堂上的難點剖析放在空間里，讓課堂上沒弄懂的同學有二次學習的機會，這不僅節約了時間，還有一對一的輔導效果。以往叫學生在家預習，學生總是應付了事，根本沒達到預習的目的，但如果讓學生將自己預習的過程錄成視頻，那情形就會不一樣，愛上鏡的“帥哥”“萌妹”怎甘心自己落后于別人呢？

信息技術以迅雷不及掩耳之勢占據了我們的課堂。它像一味黏合劑，將學生、家長、老師三方緊密團結在一起，組合成一個合諧的大家庭。它突破了心靈的障礙、時間的障礙、空間的障礙，讓一切問題迎刃而解。相信隨著時間的推移，信息技術會越來越成熟，而我們會逐一發現它的魔力！

在數學課堂教學中，我將進一步依托“教育云”平臺，打造數學智慧型生本課堂。

（編輯：趙 悅）