高中英語詞匯教學問題分析及其應(yīng)對措施

張曉姝

摘要：英語是一門語言課程，其中詞匯是構(gòu)成語言的基本要素。高中是英語學習最關(guān)鍵的時期，因而詞匯教學是非常重要的。學生擁有的詞匯量與學習的英語閱讀能力、寫作能力及表達能力有極大的關(guān)聯(lián)。因此，在新時期的高中英語詞匯教學中，教師應(yīng)深入研究英語新課改的要求，并不斷地探索創(chuàng)新的教學模式，這樣才能有效地提高英語教學質(zhì)量。本文筆者以高中英語詞匯教學中存在的問題為出發(fā)點，對其應(yīng)對的方略進行了全面分析，以期對高中英語教師的教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學；問題分析；應(yīng)對方略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0027

詞匯是語言的三大要素之一，也是最基礎(chǔ)的要素。一門語言能否精準地掌握，關(guān)鍵就在于詞匯。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計得知，英語詞匯有幾十萬之多。面對如此龐大的詞匯量，如何有效地進行詞匯教學，是每位英語教師都在研究的課題。從當前的高中英語詞匯教學來看，教學情況并不樂觀，受語言環(huán)境、教學資源、教學條件等多種因素的困擾，因而急需將詞匯教學中的問題找出來，并提出行之有效的解決策略，這樣才能還給學生一個充滿陽光的明天。

一、高中英語詞匯教學中存在的問題

1. 未重視語音教學

目前，較多高中英語詞匯教學都是采取死記硬背的模式，教師對于語音教學環(huán)節(jié)并不重視，導致詞匯教學效率低下。從新課改角度而言，教師在教學中無論是英語哪個環(huán)節(jié)的教學，其目的都是為了讓學生靈活地運用語言。而在實際的教學中，教師不重視語音教學，詞匯教學停留在學習認識、理解意思的學習中，這樣會喪失英語這門語言課程的意義，只會將學生發(fā)展成為“啞巴式”的英語學習。

2. 未重視語境教學

在目前的高中英語教學中，大多數(shù)教師的教學目標都是為了讓學生取得好的成績。但在實際的詞匯教學中，并沒有采取詞匯教學與語境相結(jié)合的教學方式，導致學生的詞語學習很孤立，這是學生詞匯學習及運用能力薄弱的重要原因。同時，不科學的教學方式，使學生暫時記住了單詞，但并沒有內(nèi)化成自己的知識，久而久之，學生會徹底忘記學過的詞匯。

3. 學生沒有良好的詞匯學習習慣

英語詞匯與漢字相同，在不同的場合中有不同的意思，但是較多的教師為了能快速得到較好的教學效果，往往會將一個英語詞匯全部的意思都告訴學生，讓學生記憶，教學中并沒有將語境融入到教學中，也沒有融入適當?shù)挠⒄Z文化，導致在較多知識點的記憶中容易出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，這對于學生的閱讀環(huán)節(jié)、寫作環(huán)節(jié)以及英語表達環(huán)節(jié)都十分不利。

二、提高高中英語詞匯教學質(zhì)量的應(yīng)對方略分析

1. 重視詞匯音、形、義的結(jié)合教學

英語課程中學習詞匯的目的是為了提高學生的實際表達能力。對此，在詞匯教學中必須要重視語音教學環(huán)節(jié)，這是學生表達能力提高的前提。在詞匯教學中，教師可以采取音、形、義結(jié)合的詞匯教學方式，引導學生養(yǎng)成音、形、義結(jié)合學習的習慣，提升學生的語言表達能力。同時，既要重視國際音標教學，又要重視語音規(guī)則教學，這樣學生才能夠真正掌握并理解詞匯，避免出現(xiàn)大量“啞巴英語”的學生。

2. 結(jié)合語境，提高學生的詞匯應(yīng)用

語言的學習離不開意境，詞匯教學也是如此。教師在實際詞匯教學中，要結(jié)合詞匯所處的語境或英語文化，加強學生對詞匯的理解與記憶，這樣學生會逐漸養(yǎng)成語境記憶詞匯的習慣，能有效地提高詞匯運用能力。

3. 采取多元化的詞匯教學方式，提高詞匯教學效率

詞匯學習的方法是多元化的，因而不能局限于一兩種詞匯教學中，要采取靈活的記憶方式，這樣才能讓各個層次學生的英語詞匯記憶及運用能力得到有效的提升。（1）定義詞匯教學法。當然，定義記憶法不能運用于全部的詞匯學習中，只能運用到部分的詞匯中，此種方式能培養(yǎng)學生的英語思維習慣及能力，讓學生輕松地理解并掌握詞匯的含義。如：waiter：A person who works in a restaurant.（2）示范詞匯教學法。舉例子是學生比較喜歡的一種學習方式，能讓學生通過觀察、比較、歸納幾個步驟來輕松學習詞匯，更好地體會詞匯的應(yīng)用。比如在學習“-ing和-ed”形式結(jié)尾的形容詞時，教師可以先進行示范：①The song was interesting.② I was interested with the song.然后，讓學生自己觀察和對比，自主總結(jié)出以-ing結(jié)尾的形容詞主語是“事情”，而以-ed結(jié)尾的形容詞主語是表示人。之后再進行有針對性的訓練，能讓學生更好地理解詞匯及掌握詞匯的應(yīng)用。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中英語詞匯教學作為英語教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師必須要充分重視起來，要先將詞匯教學中存在的問題找出來，然后再從詞匯音、形、義的結(jié)合教學，語境詞匯教學、定義詞匯教學法、示范詞匯教學法等多方面著手，讓學生掌握記憶詞匯、理解詞匯以及運用詞匯的方式，這樣學生才能養(yǎng)成良好的詞匯學習習慣，為提高自身的英語表達能力奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 劉化麗.淺談高中英語詞匯教學中存在的問題及應(yīng)對策略[J].新課程（上），2013（4）.

[2] 李琳琳.高中英語詞匯教學中存在問題及對策[J].語文學刊，2012（10）.

（作者單位：吉林省通化市靖宇中學 134000）