小學數學教學對于微課的應用分析

葉霞

數學課程不僅是我國小學基礎課程之一，同時也能夠在學習的過程當中幫助學生形成良好的邏輯思維能力，對于學生今后的學習發展有著至關重要的幫助意義。小學生正處于生長發育的重要階段，但由于年齡相對較小，在學習的過程當中較難在長時間內進行精力的集中。而采用微課的教學方式，并將其加入到小學數學的教學當中，對于小學生學習數學有巨大的提高意義。下文中，筆者將對在小學數學的教學過程中采用微課教學的實際應用展開分析，希望能夠對小學教師從業者帶來一定的幫助。

一、微課在小學數學教學中的應用價值

積極加大微課在小學數學教育教學當中的開展情況，對于學生掌握數學知識有著巨大的幫助效果。而根據筆者總結，其應用價值包含以下幾點：

第一，幫助學生明確課程方向。通過微課，可以在較短的時間內幫助學生在學習新知識前對其方向有一個具體的概念性。相對于以往的預習情況，使用微課后學生可以更好地在課前進行預習，從而提高教學課堂上的學習效率。

第二，幫助培養積極學習的興趣度。與其他課程相比，數學課程更為注重邏輯性。而小學生因其年齡較小，進行邏輯性的內容學習相對來說比較難，也比較枯燥。而通過微課的教學方式，使學生能夠眼、耳同時進行課程信息的記憶。同時豐富的畫面也使學生感受到了趣味性，從而不斷提高學生積極學習的心態。

第三，使知識點的鞏固富有效率。由于小學學生的學習紀律性以及課堂注意力集中能力相對較弱，因此在進行數學知識點的掌握過程中難免出現參差不齊的現象。為了保證所學知識點得到鞏固，一般教師會使用“題海”的方式不斷讓學生進行練習，然而過程過于枯燥，所收獲的實際效果并不明顯。而通過微課的方式進行知識點的鞏固，學生可以在較短的時間內進行大量知識點的復習鞏固。同時也因為課堂氣氛的新穎感，使學生更加樂在其中。潛移默化地形成了良好的復習習慣。

第四，幫助學生加強理解力。在針對小學較小年紀的授課過程中，教師都有這樣的體會。如在進行數字大小比對的課堂上，為了讓學生能夠更好的理解知識，往往需要準備一定的“道具”。例如某節課需要比對3和4的大小時，要準備水果、杯子等物品，幫助學生進行直觀的感受。但學生的注意力集中時間較短，在知識點講解完成前可能就失去了興趣。而通過微課進行準備，視頻當中的內容相對比較豐富。學生的眼睛以及注意力等在視頻結束前一直處于被吸引狀態，從而不知不覺的使學生掌握了數字比大小的方法和道理。

二、小學數學教學中對微課的應用分析

（一）微課在數學課前的應用能否進行良好的課前復習，對于數學學習十分重要。小學低年級學生相對來說進行數學學習的時間較短，對于理解數學知識方面的技巧和知識都相對較少，在遇到新知識時難免出現理解緩慢的問題。而通過微課進行小學數學的課前復習內容，則可以在較短的時間內使學生對新知識形成一個初步的了解，從而為后續的學習打下基礎。例如數學一年級下冊的“認識圖形”一課中，雖然多數圖形在生活中都能夠找到，但由于不夠標準而使學生無法較好的理解。而通過微課進行課前的預習學習，則可以使學生看到畫出不同圖形的方式順序，而且圖形的整體形狀會十分標準。有助于學生在真正學習前，便進行了知識點的了解。

（二）微課在數學課中的應用在小學數學的學習階段當中，課中的學習更加講究學生的注意力和興趣問題。由于課堂上的學生比較多、時間較短，教師在傳授知識點的過程中無法對每一個學生進行詢問是否了解。這便造成了不同學生存在學習質量參差不齊的現象。而通過微課則可以最大程度地確保學生的注意力集中，同時幫助學生形成思考問題的正確方式。如在小學數學“平移和旋轉”一課中，學生對于這兩種概念性的理解比較困難。尤其是在進行旋轉的過程中，對中心點的理解不足。這時教師可通過制作的微課課件，利用動畫的表現形式使學生直觀地看到平移和旋轉過程當中的各個細節。同時還可以開展課堂性的小組討論教學法，小組成員之間互相溝通并操作這兩種圖形的移動變化。從而使學生注意力始終跟隨教師的進度在前進，發揮出微課的實際價值。

（三）微課在數學課后的應用如果將課中列為數學邏輯性的培養以及知識點的學習過程，那么課后的復習則是幫助學生鞏固知識點，加強記憶的重要過程了。在課后復習的階段，以往學生只能通過課堂記下的內容以及課本內容進行復習，難免會存在遺忘的情況。但通過微課進行課后的應用，可以將課堂上的重點知識內容進行收錄和準備。在課后以及學生放學后，幫助學生針對重點知識進行反復的觀看記憶，從而鞏固住了知識內容。

三、結束語

綜上所述，使用微課不僅可以幫助學生在學習數學的過程中加大對知識點的理解效率、深度和鞏固性。同時新穎的課堂教學方法還有助于幫助學生更長時間的保持精神集中，提高思維活躍度，調動課堂氣氛。因此相關教育工作者應當不斷開拓實踐，將微課及其他的新式教學方法沿用到日常教育工作當中。

（作者單位：江蘇省揚州市廣陵區文峰小學）