小學英語單元整合策略實踐與思考

黃麗娟

[摘要]隨著現代教育教學的落實，傳統的教學方法已經不能滿足現代教育要求，隨之而來的是創新型教育理念。小學英語進行單元整合教學，成為教師重要的研究課題，也是創新型教育理念的根本。對此，筆者根據多年教學經驗，就小學高年級英語單元整合進行簡要分析，并提出相應教學策略。

[關鍵詞]小學；高年級英語；單元整合；實踐方法

英語教育一直是我國教育的重要課程內容，對學生一生發展具有重要作用：小學英語單元整合教學方法還需要從情境結合、目標教學、學習興趣等多方面入手，尊重學生主體地位，創新教學方法，以為學生后續英語學習奠定基礎。

一、情境教學——促進單元整合

新課程背景下，要求教師營造和諧的課堂氛圍，展開人文精神教育，進而將英語教學內容融入其中，但是怎樣將其進行融合，筆者認為：情境教學方法是一種有效的教學方法，能夠充分讓學生感受到英語教學魅力。

（一）環境模擬理論與實踐相融合是最佳的教育形式，進而達到學以致用：英語內容中，最為重要的是口語交際，口語交際需要在一定的環境下才能體現有效性，而脫離情境必將會降低教學效率。因此，在英語教學中，教師可以借助環境模擬，凸顯語言的有效性。

例如：在譯林版英語第四單元中，知識內容為道路安全。學生結合Story time板塊學習，學會用英語表達怎樣安全過馬路。Grammartime與Fun time板塊有直接聯系。因此，在教學過程中，教師可以將其進行融合，通過真實的情境模擬進行教學引導，將教室模擬為馬路，畫斑馬線、信號燈等形式進行模擬，在真實模擬的環境中掌握英語單詞，提升語言表達能力，進而將板塊教學實現有效的融合。

（二）氛圍構建，實現單元板塊整合新課程標準中提出：小學英語教學要立足于學生興趣培養中，改革后的教材更為凸顯了教學的趣味性，例如：教材中歌曲、詩詞等，激發了學生的學習興趣和創新意識。

例如：在Our dreams單元中，Song time板塊內容為Im a littletime，歌曲與單元教學內容相符合，因此在教學中，教師可以進行板塊結合，進而凸顯教學趣味性，而后引出單元內容，一舉兩得。

二、目標教學——凸顯板塊融合

小學低英語教學中，教師通常會實行目標教學，進而引發學生思考，激發學生課堂參與性，當學生課堂參與性得到了提升，其興趣自然被激發。在高年級教學中，教師通常強調英語知識結構設計，在教學過程中，注重學習能力的提升。而目標教學過程中，能夠將兩者進行有效的融合，既注重教學趣味性又提升學生的學習能力。

（一）有效融合，循序漸進例如：在六年級英語Protect the Earth單元教學中，教師首先需要引出“同學們，誰知道地球日是哪天”、而后引出“說一說身邊的環境污染”，進而引出怎樣保護地球，進行手工制作。在這節課中進行了目標分化，通過一步步引導，教師通過教材的有效引導，循序漸進引出英語內容，引發學生思考。

（二）突出重點語言作為一個整體，將語言分為語言、單詞、語法，使語言失去整體性意義。并且英語內容較為零散，多數教師習慣進行分層教學。例如：在Asking the way單元Culture time模塊中，多數教師會認為兩點內容沒有較大聯系，因而通常會將知識點進行分散教學。但筆者則認為：可以將該板塊融入Fun time板塊中，突出重點，進而將分散的知識點集中化，把握教材整體。相對于傳統教學形式，整體性教學形式更能夠激發學生思維意識，效果更明顯。

三、文化融入——單元模塊延伸

新課程教學中，英語教學也要提升學生的跨文化思維模式，提升表達能力。英語語言與漢語語言同樣重要，都是一種文化的體現。將其應用在教學中，讓學生感受到中西方的文化差異，進而實現有效融合，體現語言教學的文化魅力。

（一）文化滲入相對于其他教材版本，譯林版教材強調學生思維模式的構建，由簡入難，例如：Chi-nese festivals單元中Story time板塊中對傳統節日進行了描述：春節、端午節、中秋節、重陽節，教師在教學中可以將其進行融合，將中國文化深入到英語教學中。

（二）多樣化單元板塊融合例如“Chinese festivals單元中，Chluture time板塊中，對西方Halloween節日，講述了節日特點。節日眾多，其文化自然也是多樣的，因此，在單元板塊教學中，教師需要充分體現多樣化單元板塊融合，讓學生感受到英語語言美，進而提升教學效率，保證教學質量，簡化學習過程，同時實現知識點的延伸。

四、結束語

總而言之，小學高年級英語教學中，教師在進行單元模塊教學中，可以通過多樣化的模塊融合進而展現教學的多樣化，打破傳統教學形式，尊重學生主體意識，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，同時提升教學效率。筆者分別從：情境教學——單元整合、目標教學——凸顯板塊融合有效性、文化融入——單元模塊延伸，三方面對單元模塊教學方法進行分析，希望對英語教學有所幫助，同時推動新課程教學改革深入。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區實驗小學）