情溢課堂最真

馮婷婷

【內容摘要】本文以培養學生積極情感態度為探述要點，闡述飽滿情緒、自由互動和積極展示等策略運用對活化教學過程和方法的促進作用。關注學生學習主體地位和作用，引導學生從教材中汲取有意義的內容，鼓勵其在主動實踐中大膽探索和靈活運用，對豐富學生認知視野和思維有著一定內化意義。

【關鍵詞】高中英語 學生 情感 積極

培養學生積極情感態度和審美價值觀是英語課程的三維目標之一，也是體現課程教學生本主義和人文化教學理念的重要標尺。基于上述教學目標要求，多活化教學過程和方法，引領學生在寬松、愉悅的環境中主動嘗試和積極探索，定能使得學生在生動活潑的環境氛圍中積淀深厚感知，滿足他們的學習認知發展需要。注重教師積極情緒引領，讓學生在“親師信道”的過程中感受和諧，在自由探究中獲得成功，在多元展示中增強信心。

一、飽滿情緒感染，高漲熱情參學

“學高為師、身正為范”，教師是學生的榜樣。教師帶著飽滿情緒主動走進課堂，定能使得學生保持高漲的學習熱情主動融入到課堂教學中。給學生飽滿的情緒，能使得學生愛深受感染的過程中克服緊張畏難的學習心理。

飽滿情緒，給英語課堂增添活力。如，在學習模塊七Unit 2 Fit for life的Reading Two life-saving medicines時，我帶著兩瓶藥品走進課堂，并故弄玄虛地讓學生思考：Do you want to know these medicines？讓學生帶著好奇主動跟進教師進入課堂。在學生思考猜測中，我公布了答案：There are some Aspirins and Penicillins in the bottle.以此來導入閱讀教學。學生深受教師的影響，主動就The knowledge of Aspirin and Penicillin和How to have Aspirin and Penicillin？等內容搜集相應的證據，以此來深化理解。在學生閱讀理解中，推薦學生課余觀看《Limitless藥命效應》，幫助他們從相應的故事情節中理解藥片的巨大價值意義，給他們更多的深學感悟的機會。

帶著飽滿情緒走進課堂，讓學生在倍感輕松、和諧中主動探學英語。關注學生的理解感知不同，多給他們相應的思考話題，便于他們在主動感受的過程中增強綜合運用能力，讓他們將認知感悟主動轉化為實踐探學運用。

二、自由合作探究，塑造積極情感

讓學生在課堂導航大膽言說，讓他們在克服困難的過程中形成積極情感態度，更利于他們深化感知。自由合作能使得學生在主動查漏補缺和主動溝通的過程中形成頑強的學習意志和品質，培養他們積極的學習情感。

自由合作，過程更輕松愉悅。如，在模塊三Unit 1 The world of our senses 的Reading B Fog教學中，圍繞Reading A中的題目，不妨建議學生認真研讀文本，鼓勵他們就What did happen in the fog？ If you meet the same ting， what would you like to do？等問題主動提出自己的意見和設想，幫助他們在深入交流中大膽探索。很多同學在交流主動相互學習，主動提出了相應的破解策略。特別在探究問題的過程中，一些學困生在其他同學的帶領影響下主動融入到小組合作中，主動圍繞相應問題認真思考、積極表達，在課堂上表現得更加活躍，對英語產生了濃厚的興趣。

創設多樣化任務，給不同類型和層次的學生提供相應的話題，讓他們在主動討論交流中多建言獻策。關注學生的困難和閃光點，多給他們相應的指點，引導他們在主動合作探知的過程中深入互動，形成更多學習的活力，培養不畏困難的積極情感。

三、搭建平臺展露，增強自信潛力

課堂上的學生都是主角，都有天使般的“魅力”。教師走下講臺，多請學生主動登臺表演，則能喚起學生的主人翁學習意識，增強其英語學習的自我效能感。學生展示自己語言才能的過程，就是其學習認知積累由接受向主動實踐運用的過程，值得推崇。

讓學生在各自最近發展區域內得到鍛煉和發展，利于增強學生的滿足感和獲得感。如在模塊六Unit 3 Understanding each other的Reading Culture differences 教學指導中，根據教材中不同文化的意義，不引導學生圍繞An interesting story about different culture從互聯網、報刊雜志中篩選出有意義的故事，讓學生以故事演講的形式予以呈現，給他們更多的展示機會。很多同學通過講述故事來搜集更多的語言表達素材，通過聆聽演講來開闊視野和思維。

給學生提供舞臺，讓他們在主動自由展示中表現自我，更能使得學生享有更多的發展空間。多給學生創設和諧的情境，鼓勵他們在主動展示積累豐富認知，幫助他們強化認知感悟，形成深刻感知印象。多運用激勵評價認可學生的閃光點，使其在備受關注的過程中增強學習自信心和內生動力。

如前所述，抓住學生好奇心和新鮮感，多給學生更多自我探索和主動嘗試的機會，能使得學生在豐富認知思維情感中獲得深度體驗和感知。從課程教學中篩選有價值的目標，讓學生在深受啟發和主動融入的過程中對照學習，利于促進其頑強意志和積極奮進品質的形成，幫助學生增強英語學習的內生動力和激情，滿足其全面認知發展需要。

【參考文獻】

[1] 教育部. 全日制義務教育英語課程標準（2011年）[M]. 北京師范大學出版社，2011.

[2] 鄧金鳳. 論情感教學在高中英語教學中的應用[J]. 新課程（中），2015（9）.

（作者單位：江蘇省響水中學）