淺談小學(xué)生自信心的培養(yǎng)

任小莉

摘 要：學(xué)生的自信關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)和未來。作為小學(xué)教師，必須結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特征，最大可能地創(chuàng)設(shè)情境與氛圍，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中獲得賞識(shí)，體會(huì)成功，增強(qiáng)自信。

關(guān)鍵詞：自信心；賞識(shí)；尊重；情境；潛能

“自信是人生成功的一半。”學(xué)生有了自信心，就會(huì)樂觀面對(duì)挑戰(zhàn)，以滿腔的熱情投入學(xué)習(xí)和生活中，用頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝困難，取得成功。心理學(xué)研究表明：“小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)期。”作為小學(xué)教師，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

一、賞識(shí)學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的自信心

小學(xué)生入學(xué)之初，對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿好奇。新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新同學(xué)、新老師，一切都那么友好，他們對(duì)學(xué)習(xí)具有自信心。但隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，生活中的挫折、學(xué)習(xí)中的困難逐漸損傷著學(xué)生的自信心。因此，在小學(xué)低段，尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生與生俱來的自信顯得尤為重要。

1.尊重學(xué)生的思維方式

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們以孩子特有的眼光去看這個(gè)世界，以兒童的思維方式認(rèn)識(shí)世界，以純真的童心感受世界。雖然有的學(xué)生好動(dòng)，有的學(xué)生注意力容易轉(zhuǎn)移，有的學(xué)生常常突發(fā)奇想，但教師如果能換一種眼光，用理解、關(guān)愛體會(huì)學(xué)生的一切，就會(huì)認(rèn)識(shí)到一切原來是那么美好。好動(dòng)適宜于在活動(dòng)中學(xué)習(xí)；注意力容易轉(zhuǎn)移更擅長(zhǎng)于發(fā)散性思維；常常突發(fā)奇想的他在創(chuàng)造性思維方面會(huì)有獨(dú)到之處……因此，教師在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生潛能的基礎(chǔ)上，應(yīng)該尊重和理解學(xué)生這種獨(dú)特的價(jià)值體驗(yàn)和心理特點(diǎn)，給其自由發(fā)展的空間。這是學(xué)生自信心形成的基礎(chǔ)。贊賞學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，這樣學(xué)生幼稚的自信就不會(huì)被壓制和打擊，才能積極樂觀地面對(duì)世界，滿心自信，邁向成功。

2.善待學(xué)生的過失

學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題和錯(cuò)誤是在所難免的，教師要有一個(gè)寬闊的胸懷，善待學(xué)生在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中的過失和錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)，他們的心理是非常脆弱的，在學(xué)生做錯(cuò)事的情況下，教師不妨對(duì)其錯(cuò)處忽略不計(jì)，而對(duì)其表現(xiàn)出的積極面加以肯定，抓住事件中閃現(xiàn)的教育契機(jī)，及時(shí)調(diào)整好他們的心態(tài)，樹立自信心，使他們有足夠的勇氣堅(jiān)定信念，持之以恒，向確定的目標(biāo)奮進(jìn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生的自信心

信心不是與生俱來的，它是在客觀因素的影響下，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中介，通過個(gè)體主觀能動(dòng)性作用而逐漸形成和發(fā)展起來的。性格開朗、意志堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生需要通過積極參與活動(dòng)，獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)自信心。因此，教師必須營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，超越自我，積極肯定和估量自身的價(jià)值，獲得自信。

1.營(yíng)造積極進(jìn)取的班級(jí)氛圍

一個(gè)優(yōu)良的班級(jí)環(huán)境，能為學(xué)生營(yíng)造一種積極的學(xué)習(xí)生活氛圍。積極、進(jìn)取的班級(jí)文化，能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提升班級(jí)凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在班級(jí)文化打造中，教師要相信學(xué)生的力量，引導(dǎo)學(xué)生群策群力，共同設(shè)計(jì)和布置。例如，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過集體討論，擬寫富于哲理啟迪的班訓(xùn)；精選、張貼名人名言、科學(xué)家及偉人畫像；分組更新黑板報(bào)。學(xué)生每天置身于自己創(chuàng)設(shè)的班級(jí)文化中，既能體驗(yàn)成功的喜悅，又能在班訓(xùn)、名人名言的激勵(lì)下觸動(dòng)心靈，潛移默化地塑造健康人格，增強(qiáng)自信。

2.營(yíng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

在使學(xué)生學(xué)會(huì)自信的過程中，最重要的是孩子的自我承認(rèn)、自我激勵(lì)。因此，作為教師，應(yīng)在教學(xué)中努力營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生互相表?yè)P(yáng)、自我鼓勵(lì)的寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

在教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，我注意充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓其自愿結(jié)合成合作學(xué)習(xí)小組。在小組合作學(xué)習(xí)中，我根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)意愿和他們的實(shí)際情況，給每一個(gè)學(xué)生都作明確分工，讓每一個(gè)學(xué)生都能盡情發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)人都參與活動(dòng)，個(gè)個(gè)都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。這樣教師就能精心營(yíng)造互相鼓勵(lì)、自我激勵(lì)的氛圍，學(xué)生也能在潛移默化中漸漸增強(qiáng)自信。

三、激發(fā)潛能，強(qiáng)化學(xué)生的自信心

有夢(mèng)想才有希望，有希望才有自信。每一個(gè)小學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命主體，每一個(gè)生命主體都有各自不可替代的發(fā)展需求。學(xué)生是多樣化的，他們的身心和思維發(fā)展的水平不同，興趣愛好各異。但每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力，每個(gè)人天生都有獨(dú)特的視、聽、觸以及思維的方式。每個(gè)人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個(gè)有成就的人，一個(gè)成功者。正因?yàn)檫@樣，每個(gè)學(xué)生都有可能具有一技之長(zhǎng)。細(xì)心的教師會(huì)注意學(xué)生的“獨(dú)特方式”，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長(zhǎng)潛能，就滿腔熱情地因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用肯定、鼓勵(lì)以及創(chuàng)設(shè)條件等手段強(qiáng)化它、發(fā)展它。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己在某方面比別人強(qiáng)，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時(shí)，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生自信心需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。作為小學(xué)教師，我們必須用細(xì)心、耐心和愛心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自主活動(dòng)中不斷體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信。