小學美術教學現(xiàn)狀研究

沈秀蘭

摘 要：進入二十一世紀后，我國的教育事業(yè)迎來了新的發(fā)展契機，同樣的，教育改革也成為時代發(fā)展的主題之一，在這樣的環(huán)境下，新課程理念推出，素質教育成為教育發(fā)展中的基本要求，所以除傳統(tǒng)的語文、數(shù)學、英語課程之外的非考試科目也開始成為教學領域中的重點科目，其中就包括美術教學。美術教學存在的時間并不短，但是始終不受重視，而在課程改革之后，美術教學開始成為教學中的重要組成，主要從美術教學取得的成績及美術教學中存在的問題這兩個角度分析了小學美術教學的基本現(xiàn)狀。

關鍵詞：小學；美術教學；現(xiàn)狀

小學美術教學是小學教學中的重要組成，除了具備小學教學其他科目共有的教學價值之外，美術教學還肩負著教會學生記錄美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的重任，同時，小學美術教學對學生道德情操的培養(yǎng)，善良品性的培養(yǎng)同樣具有重要意義。所以說，大力發(fā)展美術教育，做好美術教學工作，是小學美術本身的發(fā)展需求，更符合社會發(fā)展需求。那么，在當前環(huán)境下小學美術教學的現(xiàn)狀是怎樣的呢？筆者從小學美術教學取得的成績及小學美術教學存在的問題兩個方面對小學美術教學現(xiàn)狀進行分析。

一、小學美術教學取得的成績

上面我們已經(jīng)提到小學美術教學的重要作用，正是因為這些作用的存在，社會各界對小學美術的重視程度越來越高，小學美術教學也相應取得了一定的成績：

一方面，小學美術教學越來越重視對小學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，創(chuàng)造力已經(jīng)成為當今這個時代衡量人才的重要標準，而小學生處于人生成長中的發(fā)育階段，其創(chuàng)造力仍然比較活躍，自然需要合理的開發(fā)和培養(yǎng)，小學美術教學正是小學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要學科，與過去相比，現(xiàn)在的小學美術教學越來越重視對小學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在今天的小學美術課堂上，教師會有意識地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，比如在美術課上，尊重學生的美術創(chuàng)作作品，對學生的創(chuàng)作給予高度的肯定，不再像過去一樣，要求學生完全按照“應當是”的標準進行美術創(chuàng)作，天空可以是黃色的，太陽也可以不是圓的，沒有“想當然”的限制，學生自然可以更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，不受限制地完成作品，這對學生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，自然是非常重要的。再比如，就某些優(yōu)秀的作品進行賞析的過程中，小學美術教學的課堂上也不再只是教師進行模板式教學，相反，學生可以參與到探討中來，對美術作品說出自己的看法，這樣的學生參與過程，對學生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)顯然是非常有幫助的。可以說，在今天的社會環(huán)境下，小學美術教師已經(jīng)開始關注學生的創(chuàng)造力，并從社會需求的角度培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。所以說，小學美術教學越來越重視對小學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也是目前小學美術教學取得的成績之一，更是小學美術教學現(xiàn)狀的體現(xiàn)之一。

另一方面，小學美術教學開始關注小學生的美育培養(yǎng)。所謂美育，就是指利用美術創(chuàng)造及美術作品中的情感、道德等使學生產(chǎn)生情感共鳴，進而實現(xiàn)小學生道德、思維的教育的過程，也就是說，美育就是要通過美術潛移默化地影響學生，而今天的小學美術教育，也開始關注小學生的美育。比如，今天的小學美術課上，教師對美術作品的選擇不再是隨意進行，相反，美術作品的選擇可謂是精挑細選，其目的就是想通過美術作品影響小學生，進而實現(xiàn)美育。我們看到，在今天的小學美術課上，很多英雄人物或者以英雄人物為核心的英雄事跡的畫作逐漸增多，用這些可以培養(yǎng)學生英勇向前、不怕挫折的精神，同時也利用這樣的方式，讓學生銘記歷史、銘記先烈。此外，山水風景的畫作在小學課堂里也在增多，不論是學生創(chuàng)作的模板，還是學生賞析的作品，祖國山水畫越來越多，而這樣的作品，對培養(yǎng)學生的愛國情懷是非常有幫助的。所以說，利用美術課來實現(xiàn)學生的美育，同樣是今天小學美術教學取得的成績，更是小學美術教學現(xiàn)狀的體現(xiàn)。

二、小學美術教學存在的問題

在看到成績的同時我們也應當注意到，小學美術教學同樣存在著一定的問題，與一般傳統(tǒng)課程相比，小學美術教學存在的時間相對不長，所以教學經(jīng)驗較少，另外，小學美術也一度因為非考試科目的位置而受忽視，甚至是形同虛設或者直接被排除。最近幾年，新課程理念的提出，素質教育的推行，都在一定程度上改變了小學美術教學的位置，但以當前的實際情況來看，小學美術教學仍然存在一定的問題，這同樣也是小學美術教學現(xiàn)狀的體現(xiàn)：

1.小學美術教學內容仍然比較局限

教學內容是教學的核心，小學美術教學同樣離不開教學內容的支撐，目前小學美術教學的內容還比較局限。小學美術教學課堂上，雖然教師開始重視學生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及美育，但是其教學內容仍然圍繞教授學生畫畫以及美術作品賞析兩個方面，而事實上，小學美術課堂上的教學內容可以有很多，比如基本的色彩辨識及色彩美學，油畫、素描等不同形式的美術創(chuàng)作的分析等等，這些內容既是學生學習美術的基本功，同時也應當是小學生在小學美術課中所學的知識組成，這對小學生日后的美術能力的提高，或者美術方向的發(fā)展，都是非常有幫助的。所以說，小學美術教學需要擴大教學內容，打破傳統(tǒng)小學美術教學內容的局限。但是，在增加美術教學內容的過程中，小學美術教師需要結合小學生的實際情況，增加的教學內容不能超出小學生的理解范圍，或者對小學生的成長產(chǎn)生不良影響。

2.小學美術教學的形式仍然比較單一

教學形式在教學過程中同樣占據(jù)重要位置，它關系到學生對課程的興趣度，同樣也關系到教學效果。目前小學美術教學仍然存在著教學形式單一的問題，比如在課堂上，教學形式多采用臨摹作畫或者理論式鑒賞美術作品的形式，長期采用這樣的教學形式，學生對美術的學習熱情就會越來越低，而美術課程本身應當是有活力、有吸引力的課程，所以豐富教學形式是小學美術教學發(fā)展過程中的必然選擇。筆者認為，為了豐富小學美術的教學形式，一方面可以采用寫生的教學模式，組織學生接觸自然，從自然中找到創(chuàng)作靈感，同時也可以更好地陶冶學生的情操；另一方面可以充分結合現(xiàn)代技術，比如利用多媒體開展教學，讓學生接觸更多的優(yōu)秀作品，在動態(tài)賞析中獲得美術知識。

參考文獻：

[1]袁立春.小學美術教學現(xiàn)狀研究[J].現(xiàn)代教育·文摘版，2016（7）.

[2]吳娜.現(xiàn)代美術教學現(xiàn)狀調查研究[J].教學資料，2016（11）.