淺論“互聯網+”時代中的幼兒園

摘 要：在“互聯網+”的大時代背景下，討論了“互聯網+”行動計劃中幼兒園的狀況，其中包括幼兒園主體、教師與家長，三個大方面。通過討論，意識到互聯網已經在悄然無息的改變著我們的生活，互聯網與幼兒園的結合是勢在必行的大趨勢。順應時代的變化，利用好互聯網，給幼兒園打上一針強心針。

關鍵詞：互聯網+；幼兒園；家長；教師；幼兒

如今，我們已經進入了互聯網的時代，生活與互聯網密不可分。在教育領域也是如此，特別是幼兒園，如果缺乏與互聯網的互聯互通，發展不能與其緊密關聯的話，很快就會被時代踢出局。

與傳統觀念不同，現在越來越多的年輕家長選擇了私立幼兒園、早教機構等。市面上也出現了迎合不同家長口味的，如雙語幼兒園、音樂特色幼兒園、美術特色幼兒園等。其吸引力在于大膽地管理、新穎的教學手段。足不出戶，通過互聯網享受線上教學；一對一具有個性化定制的課程；與時俱進、順應時代潮流的特色化課程等。在私立幼兒園、早教機構中也不乏高學歷、經驗豐富的教師，甚至還有在一般幼兒園少見的“海歸”教師。與此同時，幼兒園雖然沒有被納入義務制教育中，但是依然具有不可動搖的地位。那么，公立幼兒園的優勢在哪？在于它有更科學、正統的育兒理念，安全的教養環境，長期的口碑，可信任的師資力量等等。但是這些并不顯性，此時，我們就可以借助互聯網的力量，將其公布告示。當然，互聯網的用處遠不及這些。接下來，我們就從幼兒園、教師、家長等方面分別闡述其用處以及如何更好地與幼兒園大環境相結合。

一、互聯網與幼兒園

（一）公立幼兒園相對于私人幼兒園來說市場思維不足、難以充分發揮自主性、抓不住用戶痛點

公立幼兒園由于受到教材、課改的影響，課程實施是有許多局限性的。如在既定的課程實施過程中，教師通過個人資源發現了一些先進的國外成熟有趣的課程，想搬到課堂中，這是不被允許的。此時，教師就可以借助互聯網，在校園平臺上公布這些課程，讓家長自主選擇。

公立幼兒園有豐富的資源庫，有機會接觸到更多的幼兒課程、教育理念等，也有能力去判定資源的適切性。雖然現在家長都能通過互聯網看到形形色色的教育資源，但是這些都是沒有經過篩選加工的，真的適合自己的孩子嗎？家長也是迷茫的。早教機構、私立幼兒園也有資源，可是他們也是有相應商業需求的。公辦幼兒園完全可以借助互聯網，對這些零零散散的資源進行整合公布，讓家長能安心地選擇。

（二）在全民上網的時代，幼兒園管理也可以完全線上操作

如幼兒的學籍管理，教師的人員管理，后勤出納的管理等等，都能通過互聯網平臺實現，既節約了紙質成本，也節約了時間。發布幼兒園告知等，設立園長信箱等。

（三）幼兒園之間缺乏交流

通過互聯網平臺，每個幼兒園將其的特色、亮點公布，增強了同行之間的相互學習，也能避免同類幼兒園走彎路，如教育教學的課件資源，特色活動的視頻等等。幼兒教師由于行業的特殊性，需要保證每天6小時進班。外出學習的機會其實很少，通過互聯網就能讓教師“足不出戶”學習到更多的東西。

（四）通過校園公眾號，遠方可以第一時間公布各項活動信息

如尚東之星幼兒園，在成立校園微信公眾號后，發布了許多幼兒園的精彩活動，“萬圣節討糖”“看望孤老”等等，活動可能不是每個家長都有參與，但是通過微信公眾號讓所有家長都能看到。

二、教師與互聯網

（一）在教育教學方面，教師離不開互聯網

在設計活動時，教師不僅要考慮到幼兒的年齡特點，還需要想方設法地抓住孩子的注意力。3至6歲孩子的注意力很容易分散，3歲平均集中注意力時間約為9分鐘，4歲平均約為12分鐘，5歲平均約為14分鐘。小孩子的注意力不容易持續太久，也很容易被轉移開來。此外，孩子本身的個性特質、活動環境的安排，及活動內容的有趣性，都是影響注意力的主要因素。所以，在活動開始，幼兒園教師很喜歡播放一段視頻、一首歌曲等，來吸引孩子。比如，在小班美術活動《春雨》中，教師播放萬物生長的視頻，讓孩子有更直觀的體驗，為后面的操作環節做鋪墊。在操作過程中，教師播放淅淅瀝瀝的下雨聲，營造出下雨的氛圍。這個活動，幼兒都能投入其中，感覺真的在下雨，十分有趣。在《香噴噴的飯》活動中，教師通過真實做飯的場景，讓幼兒接觸到平時接觸不到的經驗，推進了活動的開展。當然這些視頻、音樂都需要教師去互聯網上收集。

玩教具的制作一直是困擾幼兒教師的一個大問題，由于年齡的特點，幼兒需要更多的環境刺激，有趣的活動情景，好玩適宜的操作材料。教師為了促使幼兒在活動中主動參與，動手動腦，更好地與材料互動，可謂煞費苦心?？墒峭娼叹叩闹谱鳎M時費力，教師需要設計、試課，在試課后加以調整，一次、兩次、三次……多次后才可能達成所期望的效果。但是，如果利用網絡課件，我們可以輕松地解決這個問題。如在美術活動《小鳥飛來了》中，教師出示了白鳥圖片，并且觸碰每張圖片都能發出小鳥的叫聲，有趣的聲音鼓勵幼兒作畫并上來操作，幼兒的情緒也被調動起來，幼兒創作的作品也變得更加豐滿。

互聯網資源使活動變得更加有趣豐富的同時，也增強了師幼之間的互動。傳統的教學主要是教師操作，但是通過網絡課件以及配套設施設備，幼兒都能上來操作點擊。

（二）與家長實施有效的溝通

家園合作的重要性，毋庸置疑。在沒有“互聯網”的時代，教師一般通過組織家長會、家長學校、家長沙龍、辨析會、家園聯系欄等方式實現與家長的溝通。可是集體性的家長會一個學期開辦的次數不多，家園聯系欄只起單向公示的作用，沒有互動。像我們幼兒園，家長不進園接送，設立在教室門口的家園聯系欄更是形同虛設?，F在，通過互聯網，教師和家長能建立微信、qq家長群，實現有效的實時互動。第一時間發布幼兒的動態，讓家長了解孩子在幼兒園干了什么、學了什么、玩了什么。針對某個問題，教師可以有針對性地解答，也可以以點帶面地引起全班幼兒家長的共同關注。

家長們通過微信組建家長群，可以便利家長間的聯系與溝通，還可以方便教師將教育信息和各種通知清楚、快捷地告知家長。有特殊情況的家長也可以及時做出反饋，與老師說明、協商等。此外，家長群還能為家委會組織開展工作提供更大的便利。如：家委會成員可以通過家長群發布會議通知，預告會議的內容，或者有需要家長支持的地方，給全部家長幫忙的機會。會后，第一時間在群中向全體家長公布會議結果，簡單清晰。

針對現在家長的分離焦慮嚴重的情況，我們會經常上傳幼兒在園情況，及時與家長溝通，讓家長更安心。也有越來越多的幼兒園，安裝了實時監控，家長通過互聯網就能看到孩子在園的一舉一動。

三、家長與互聯網

現在的父母都是年輕一輩，他們的生活已經離不開互聯網。很多工作忙碌的家長喜歡通過互聯網直接與教師溝通，在假期里也能和教師聊聊孩子的在園情況。家長也可以從互聯網上學習到更多科學的育兒知識。

“互聯網”已經在悄然無息地改變著我們的生活，“互聯網”與幼兒園的結合是勢在必行。我們應順應時代的變化，利用好互聯網，給幼兒園打上一針強心針。

參考文獻：

王蕾.怎樣提高幼兒自我保護意識，培養安全的行為方式[J].教育界，2012.

作者簡介：許旻菲，女，學歷：學前教育本科，研究方向：幼兒美術。