淺談小學數學教育

吳春華

摘 要：所謂學好數理科，走遍天下都不怕。數學是所有學科的重要基礎。學好數學不僅可以讓人的邏輯清晰，在語言表達上也會很有條理。而小學數學是打開學生進入數學大門的第一把鎖。而小學數學教學是一種讓學生經歷數學生活化過程的活動，《義務教育數學課程標準》強調學科課程生活化，這不僅需要體現課程內容的生活化，更需要體現課程理念、課程標準、教學方法的生活化。而打好基礎對于學生接下來的學習有很大的幫助。

關鍵詞：小學數學；教學方法；課堂

一、培養小學生熱愛數學的重要性

數學是一個人必須學習的科目。不論你是學生還是其他職業的。數學與我們的生活緊密聯系，而小學數學在開啟人的智慧方面有著重要作用。小學一年級數學，從數數入門，從而進行10以內的加減計算。在計算時，小學生利用手指進行增加、減少的運算，這樣學生既動腦又動手。而20以內加減法又讓學生去拼、去想、去加減，這樣培養了學生數學綜合思考的能力。在一年級時還讓學生進行簡單的統計，這會鍛煉學生的總結概括能力。而且數學可以影響一個人的就業，如果一個人有清晰的邏輯思維，那么他做事就會很有條理，也容易得到別人的贊賞和提拔。其實，這都離不開數學的鍛煉。

二、教學模式

（一）采用創新思維教學

現在的學生大多都存在著按部就班，一切跟著老師腳步走的想法。在做很多題目時都是人云亦云，一種思路，實在缺乏創新。這種方法使學生的學習得不到鍛煉，且這種教學會遏制學生的思維發散，影響學生在今后的數學學習。因此，教學模式應該由之前的我教你學變為我帶你教。這種方式其實也就是由之前的教師教學、學生聆聽變為學生成為課堂主體來進行教學，而教師成為課堂的帶動者，將課本和學生的講解進行總結提煉，并提前對課本內容進行濃縮，以便上課為學生提供有價值且精簡的問題，以供學生在課堂上更好地展開積極的討論，并發表自己的觀點，這就要求教師在課下做好充分的準備。這種教學方法不僅可以讓學生更加深入地了解本節內容的重點，也會讓學生開拓自己的思路。

（二）從生活中進行教育

“生活即教育，教育只有通過生活才能產生作用并真正成教育。”只有當學生可以認識到數學存在于生活中，并不斷被廣泛應用于社會中時，學生才會意識到學數學的重要性和它的價值。如果學生學會了數學卻沒有應用到實際中，這會使學生覺得數學就是為了應付考試，而沒有實際意義。因此，教師需要從小學生就給他們灌輸這種思想：數學不僅是一門考試的學科，更是一門在自己的日常生活中無時無刻不存在的學科。眾所周知，在生活實踐中培養創新能力這一點上，美國“木匠教學法”很成功。這種教育的核心是注重知識的來源，讓學生在生活中獲取知識，在實踐中自我發現問題和自我解決問題，在此過程中充分發揮學生的觀察力、想象力和創造力。而在數學教學上，教師應該多創設一些模擬生活情境，讓學生身臨其境。如模擬貨物買賣課，讓學生分別扮演不同的角色，包括售貨員、收銀員與顧客。此次活動中學生就會運用“元角分”的計算。這樣會使他們在逼真的買賣中掌握、消化和應用知識。如此下來也可以鍛煉學生清晰的邏輯思維、語言組織能力和展示力。

（三）指導學生觀察生活中的數學

小學生的認知能力與感悟能力相對來說較低，這就需要教師來引導。而生活經驗對于小學生的數學學習是重要的資源。對于一些生活經驗如果老師不能確切地分析，學生就很難把握好生活學習的起點。如小學課堂中有這樣一個問題：在學習關于計量單位“米、厘米、毫米和分米”時，問同學們黃瓜大約多長，很多同學回答有3厘米、5厘米等。隨后我就把提前備好的黃瓜拿出來。同學們恍然大悟。他們回答的是自己平時吃的黃瓜片，而不是完整的黃瓜。從這個問題我們就可以知道學生填“厘米”是基于他們特有的生活經驗，他們見得最多的便是餐桌上的黃瓜片。如果問題說清楚是“一根黃瓜”也許好些。因此教師要用實際生活來帶動學生，來教會他們如何去觀察事物的實質，而不只是表象。

三、總結

對于小學生來說，從小培養他們的熱情、將他們引入數學、將數學與生活結合起來對于他們學習數學和其他學科是很有幫助的。其他學科也是與生活緊密聯系的，語文就是一個很好的例子。教師應該充分準備，讓僅有的短時間的課堂更高效。這對于教師是個挑戰，但我會不斷地探索，超越自我，也將會與學生共同成長與學習。因此，將數學教學生活化對學生的數學學習有重要的作用，隨著新課程的改革，培養學生創新精神和創造能力已經成為教育改革的主題，同樣也是數學教師面臨的重要任務。在今后的教學中我會不斷地改變自己的教學方法，不斷地完善自己。

參考文獻：

葉瀾.讓課堂煥發出生命活力：論中小學教學改革的深化[J].教育研究，1997（7）：3-7.