淺談新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化

哈斯也提·阿布杜熱西提

摘 要：在新課程的改革下，小學數(shù)學生活化已經成為一種趨勢。要求數(shù)學教學以學生的基本生活經驗為出發(fā)點，將文中抽象的數(shù)學知識和學生的生活實際密切聯(lián)系起來，將生活化滲透到數(shù)學教學中去。

關鍵詞：生活化教學；小學；數(shù)學

知識來源于生活，又作用于生活，數(shù)學知識也不例外。教師通過生活化的教學，對學生學以致用數(shù)學知識有很大的幫助。那么，教師該怎樣將數(shù)學知識生活化，成為值得探究的問題。

一、小學數(shù)學生活化教學的必要性

將小學數(shù)學生活化有其必然的意義。隨著數(shù)字化時代的到來，數(shù)學知識被廣泛地應用到社會生活中，數(shù)學教學中也明顯增加了生活化的諸多因素，從而豐富了數(shù)學教材內容，增加了數(shù)學教學的趣味性。一方面，數(shù)學教學生活化可以鍛煉學生的思維能力，并提高學生的實際生活能力；另一方面，數(shù)學教學生活化可以有效促進學生的創(chuàng)新發(fā)展，提高學生的學習興趣，并鞏固和發(fā)展學生的知識技能，激發(fā)學生的探究欲望，為提高數(shù)學教學課堂效率提供了必要的條件。

二、新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化的方式

（一）生活化的導入方式

良好的開端是成功的一半，數(shù)學教學也是如此。數(shù)學知識有很強的邏輯性，傳統(tǒng)的教學方式以灌輸為主，教師將抽象化的概念直接灌輸給學生，忽略了與生活相聯(lián)系，使學生談數(shù)學“色變”。隨著新課程改革的推進，生活化的數(shù)學導入逐漸應用到數(shù)學學習當中，它能將學生很快帶入學習的情境，吸引學生的注意，加強學生和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，易于學生學習數(shù)學。

（二）生活化的教學過程

生活化的教學要求教師將數(shù)學知識和生活實際相結合，根據(jù)學生已有的經驗和知識儲備水平，創(chuàng)設生活化的教學情境。教師在課前要準備一定的生活化素材，融進數(shù)學知識中，讓學生在生活化的場景輕松地學習抽象化的數(shù)學知識。

1.生活化的故事情境化教學

大部分小學生都愛聽故事，教師可根據(jù)教材知識內容結合生活化的故事情節(jié)，激發(fā)學生的好奇心，使學生對學習數(shù)學產生強烈的興趣，從而促進教學順利、有趣地進行，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。比如，在教學“克和千克”時，教師道：“小華非常想吃魚，就去集市上買魚。到了一個魚店之后，發(fā)現(xiàn)魚店老板正和兩位顧客商量價錢。魚店的魚是每千克9元，一顧客只想要魚頭，另一顧客只想要魚身。兩個顧客說不能按9元買，魚頭要按每千克3元，魚身按每千克6元的價格買。魚店老板一想，三加六還是九元就打算按這樣賣，小華說這樣賣魚店生意會虧損的，大家想一想魚店老板這樣賣會不會虧損？”學生立馬就陷入深思之中，主動探究解題方法。

2.生活化的游戲情境化教學

小學生活潑好動、愛玩游戲。教師可根據(jù)這一特點，結合一定的數(shù)學知識，將游戲元素融合進教學當中，創(chuàng)設生活化的游戲情境教學，使學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習數(shù)學，真正做到寓教于樂。比如，教學“混合運算”時，教師可設置“超市大搬家”的游戲，將學生的文具收集起來，讓一個學生當超市售貨員，幫其他學生介紹超市的產品，鉛筆1元/支，圓珠筆2元/支，作業(yè)本2元/本，一個學生買了5支鉛筆，2支圓珠筆和3本作業(yè)本，這個學生一共花了多少錢？讓學生根據(jù)這個場景，思考要用簡便的方法去解決這道數(shù)學問題，使學生在探索的過程中，慢慢地發(fā)現(xiàn)數(shù)學在生活中的應用，提高學生應用數(shù)學知識的能力，掌握學習數(shù)學知識的技巧，增加學生學習數(shù)學的自信心，從而使學生愛學數(shù)學、樂學數(shù)學。

3.生活化的競賽情境化教學

要想促進學生不斷向前發(fā)展，適當?shù)母傎愂遣荒苌俚摹Ｒ虼耍跀?shù)學教學中，教師要根據(jù)文本內容，挖掘生活中的數(shù)學元素，進行生活化的數(shù)學知識小競賽，激發(fā)學生間的良性競爭，促使學生相互學習、共同發(fā)展。比如，在教學100以內的加法和減法時，教師可設置“比一比，誰最快”的競賽活動。讓學生分組進行比賽，一個小組出題，另一個小組答題，計算公交車上下車人數(shù)，看看哪組學生算得最快，成為班級的智慧小組。這樣會極大地激發(fā)學生的競爭欲，讓其大腦處于高速運轉中，鍛煉學生的反應能力和思維運轉的速算能力，集中精力去解決問題，使學生在競爭中運用知識、掌握知識，深化了學生對生活中的數(shù)學的認知。

4.生活化的實踐活動情境化教學

為豐富和發(fā)展有趣的生活化數(shù)學教學課堂，教師要發(fā)掘生活化的實踐活動，使學生在有趣的生活化實踐活動進一步體驗到生活中的數(shù)學的重要性，從而掌握和運用知識。比如，在“角的度量”中，教師可組織課外實踐活動，在臺球桌上學角度，通過測算即將開打的臺球的角度，提高進球率；或將學生帶到操場，觀察籃球架的支架的角度以及學生投籃時的籃球運動軌跡的角度，看看如何有效地通過測算，將籃球投進籃球筐等等。

總之，數(shù)學無處不在，只要善于發(fā)現(xiàn)，生活中處處運用數(shù)學。教師要創(chuàng)設有效的數(shù)學生活化教學課堂，充分挖掘生活中的數(shù)學元素，便于學生理解、掌握知識，增加課堂的趣味性，提高教學的效率。

參考文獻：

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