簡析如何在幼兒學(xué)前教育中尊重幼兒

張志玲

（寧夏銀川市第七幼兒園 寧夏銀川 750021）

摘 要：在幼兒學(xué)前教育過程中，對(duì)于幼兒應(yīng)該給予充分的尊重，尊重幼兒的成長規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上開展的學(xué)前教育才是科學(xué)的。但是，在當(dāng)前的幼兒學(xué)前教育實(shí)踐中，尊重幼兒卻未引起足夠的重視，致使教學(xué)過程中存在較多的問題。本文在深入分析幼兒學(xué)前教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了尊重幼兒的主要方式。

關(guān)鍵詞：幼兒 學(xué)前教育 尊重幼兒 策略

在當(dāng)前的幼兒學(xué)前教育過程中，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，老師一直認(rèn)為孩子年齡還小，沒有獨(dú)立的思維能力，所以在教學(xué)過程中普遍忽視尊重幼兒的問題。在這種幼兒學(xué)前教育模式下，孩子得不到有效的尊重，成長過程中的實(shí)際需要和心理需求得不到尊重和滿足，將對(duì)孩子的成長造成一定的不利影響。因此，深入分析幼兒學(xué)前教育中尊重幼兒的方式，對(duì)于促進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量的提升具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前幼兒學(xué)前教育過程中存在的主要問題

1.教育觀念落后，普遍忽視尊重幼兒的問題

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國各個(gè)階段的教學(xué)都以應(yīng)試教育為主，并且在教學(xué)的過程中一直采用灌輸式的教育形式，這種根深蒂固的教育觀念也波及到了幼兒園教育，對(duì)于正處于成長關(guān)鍵階段的孩子來講，這種教育形式是十分不利于孩子未來發(fā)展的[1]。由于應(yīng)試觀念不強(qiáng)調(diào)孩子個(gè)性的發(fā)揮和天性的釋放，也不重視幼兒的個(gè)性化培養(yǎng)，單純的以應(yīng)試成績作為優(yōu)秀與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)，不關(guān)注孩子成長過程中的整體特點(diǎn)，尊重幼兒更是被普遍忽視，甚至根本沒有意識(shí)到尊重幼兒的問題，在學(xué)前教育階段采用灌輸式的應(yīng)試教育方式，忽視幼兒的自尊心，這種教育模式下，對(duì)于孩子的成長和發(fā)展都是十分不利的。

2.家長的攀比心理在一定程度上導(dǎo)致學(xué)前教育中忽視尊重幼兒

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)競爭變得異常激烈，為了讓孩子在競爭中占據(jù)主動(dòng)地位，加之家長之間的攀比心理，幾乎所有家長都認(rèn)為不能讓孩子輸在起跑線上，所以過早的對(duì)幼兒階段的孩子進(jìn)行小學(xué)教育，并且家長只關(guān)注孩子的應(yīng)試成績，并以此作為人前炫耀的資本，以滿足自己的虛榮心[2]。每個(gè)家長都有望子成龍的心理，幾乎將全部希望都寄托在孩子身上，這本無可厚非，但是在孩子的教育過程中，家長普遍認(rèn)為越早教育對(duì)孩子的發(fā)展就會(huì)越有利，并且單純的以孩子的考試成績作為衡量幼兒教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，完全忽視了孩子成長過程和身心發(fā)展特點(diǎn)，忽視對(duì)于幼兒的尊重，這對(duì)于孩子的成長和未來發(fā)展都是具有一定不利影響的。幼兒園在家長這種傳統(tǒng)教育觀念的影響下，不得不用更多的時(shí)間進(jìn)行文化課教育，以提高幼兒的考試成績作為學(xué)前教育的主要目標(biāo)，普遍存在忽視尊重幼兒的問題，長此以往，將對(duì)幼兒的成長造成一定的不利影響。

二、在幼兒學(xué)前教育中尊重幼兒的主要方式

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中強(qiáng)化尊重幼兒的意識(shí)

在當(dāng)前的幼兒學(xué)前教育過程中，影響幼兒園教育質(zhì)量，忽視尊重幼兒問題的主要原因之一就是教育理念出現(xiàn)問題[3]。因此，為了有效解決這一問題，首先應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒學(xué)前教育管理理念，在教學(xué)過程中強(qiáng)化尊重幼兒的意識(shí)并對(duì)此給予足夠重視。由于孩子的成長和心理特點(diǎn)，在當(dāng)前的幼兒學(xué)前教育過程中，教育的主要目的不在于提高孩子的應(yīng)試能力和考試成績，而在于通過幼兒學(xué)前教育，培養(yǎng)孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)孩子各方面能力的形成，從而為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在此過程中，尊重幼兒的成長和身心發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的教育是十分關(guān)鍵的，應(yīng)該給予足夠的重視。

所以，在幼兒學(xué)前教育過程中，老師不能單純的以提升孩子的應(yīng)試成績作為教育的唯一目的，應(yīng)該在尊重幼兒成長特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將尊重幼兒的理念貫穿到學(xué)前教育的整個(gè)過程中[4]。因此，在具體的教育實(shí)踐中，老師應(yīng)該根據(jù)孩子的成長和心理特點(diǎn)，制定有針對(duì)性的教育計(jì)劃，并且在計(jì)劃實(shí)施的過程中，隨時(shí)關(guān)注孩子的成長變化，在充分尊重幼兒成長的前提下，注重促進(jìn)孩子天性的釋放，有效提高幼兒學(xué)前教育質(zhì)量，促進(jìn)孩子的健康成長。

2.尊重幼兒成長過程中的差異

由于幼兒的成長環(huán)境和身心發(fā)展都有所不同，所以孩子在幼兒學(xué)前教育中的表現(xiàn)也會(huì)有所差別，對(duì)于這種成長差異，老師應(yīng)該給予足夠的重視，并且在教學(xué)的過程中充分尊重幼兒之間的差異。在學(xué)前教育過程中，每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，老師不能根據(jù)自己的喜好進(jìn)行差別化對(duì)待，應(yīng)該平等的看待每一個(gè)孩子，并且及時(shí)對(duì)他們成長過程中出現(xiàn)的問題給予針對(duì)性的指導(dǎo)，給孩子營造一個(gè)良好的學(xué)前教育和成長環(huán)境，讓每一個(gè)孩子都能健康快樂的成長。另外，老師不應(yīng)該在孩子之間進(jìn)行橫向的比較，這樣很容易傷害孩子的自尊心，影響幼兒的成長，老師應(yīng)該正視這種差異，并且根據(jù)孩子的不同特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

除此之外，老師在學(xué)前教育過程中，不應(yīng)該過多的將孩子限制在一定的空間之內(nèi)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o孩子一定的成長和發(fā)揮空間[5]。在當(dāng)前的應(yīng)試教育影響下，許多幼兒在學(xué)前教育過程中都被過多的限制，文化知識(shí)的學(xué)習(xí)也貫穿學(xué)前教育始終，受這種教育模式的影響，孩子很容易失去童年的樂趣，并且喪失創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這對(duì)于以后的成長和學(xué)習(xí)都將造成一定的不利影響。因此，給孩子一定的自由空間也是幼兒學(xué)前教育中尊重幼兒的重要途徑之一。

結(jié)語

綜上所述，在幼兒學(xué)前教育過程中，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，不尊重幼兒的問題普遍存在，這將在一定程度上影響幼兒的成長，應(yīng)該對(duì)此給予足夠的重視。在學(xué)前教育實(shí)踐中，老師應(yīng)該將尊重幼兒貫穿到教育的全過程中，給孩子留有一定的自由空間，從而促進(jìn)孩子的健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]薛金丹.探究如何在幼兒學(xué)前教育中尊重幼兒[J].人間，2016，206（11）：105-105.

[2]李旭敏.尊重幼兒發(fā)展規(guī)律，淺談應(yīng)該如何做好幼小銜接[J].新課程·上旬，2016（9）：57.

[3]林惠娟.尊重幼兒，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，凸顯幼兒管理的成效 ——談”我們該為孩子做點(diǎn)什么”[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（11）：107.

[4]吳龍.學(xué)前教育“小學(xué)化”成因分析及其對(duì)策[J].江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2012，45（2）：126-129.

[5]廖曉萍，程玲.學(xué)前教育階段開展”幼兒生命教育項(xiàng)目活動(dòng)”初探——以浙江大學(xué)華家池幼兒園的實(shí)踐為例[J].思想理論教育（下半月行動(dòng)版），2013（4）：16-21.