淺談在幼兒園中班如何組織打擊樂活動(dòng)

顏雅菲

（南安市蓬華鎮(zhèn)華美中心幼兒園 福建南安 362333）

摘 要：在眾多的樂器中，打擊樂是兒童最容易掌握的樂器之一。它是以身體的大肌肉動(dòng)作參與為主，運(yùn)用一定的節(jié)奏和音色，通過打擊樂的操作來表現(xiàn)音樂特色的一種活動(dòng)。因此幼兒園中班進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)采取科學(xué)合理有效的組織方法。

關(guān)鍵詞：打擊樂 幼兒 中班

一、激發(fā)幼兒的興趣，選擇樂曲是關(guān)鍵

1.選擇適合中班幼兒年齡階段的樂曲

在為中班幼兒選擇打擊樂的音樂時(shí)，要選擇配合演奏的音樂，應(yīng)該做到注意節(jié)拍情緒，結(jié)構(gòu)是否合理，旋律清晰、優(yōu)美，形象具有鮮明的對比外，還應(yīng)考慮一些其主要的因素；選擇的音樂，不一定是幼兒學(xué)過的歌曲或韻律活動(dòng)的音樂，音樂不必要是幼兒熟悉的，節(jié)奏也可以稍微復(fù)雜一點(diǎn)點(diǎn)的，結(jié)構(gòu)可以是多樣化的，可以是一段體，兩段體也可以是三段體，例如《鮮花開》和《土耳其進(jìn)行曲》。在選擇樂曲中，最好能夠選擇一些內(nèi)容比較鮮明的、有規(guī)律的對比因素，即音樂的樂句與樂句之間的差異或者樂句與樂段之間應(yīng)存在明顯的差異。[1]

2.認(rèn)真分析樂曲的特點(diǎn)

在確定樂曲后，教師必須熟悉樂曲，對樂曲進(jìn)行反復(fù)的哼唱、彈唱、傾聽、感知、感受和體驗(yàn)。比如，選取的音樂作品應(yīng)具有各種各樣的風(fēng)格特點(diǎn)，看看曲子到底是進(jìn)行曲、抒情曲還是圓舞曲等等，這首音樂作品是幾拍子的，因?yàn)榕淖硬煌魳饭?jié)奏的特點(diǎn)也會(huì)相應(yīng)的有所不同，2/4拍的節(jié)奏特點(diǎn)是強(qiáng)、弱，3/4拍的節(jié)奏特點(diǎn)是強(qiáng)、弱、弱，4/4拍的節(jié)奏特點(diǎn)是強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱；了解音樂節(jié)奏特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)掌握音樂作品的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，以便能夠更好地分析樂曲。[2]

3.根據(jù)音樂作品的特點(diǎn)合理配器。

樂器有不同，其特點(diǎn)也就不同，因此教師要能夠清楚的了解、掌握不同樂器的特點(diǎn)，以及音樂作品的特點(diǎn)，才能有效的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行打擊樂。打擊樂器通常分為金屬樂器、木制樂器、散響樂器三種。打擊樂器在組織合奏時(shí)是沒有固定的配器合作模式，由于它是聽覺藝術(shù)，其配器時(shí)重點(diǎn)是以好聽為前提的主要原則來進(jìn)行。正常情況下，節(jié)奏歡快的樂器通常時(shí)使用串鈴敲擊比較適合，而抒情的樂曲則使用撞鐘和三角鐵更為適合。節(jié)奏明顯的十六分音符等輕快活動(dòng)，所以更適合使用雙響筒，四分音符或八分音符則適合用響板。另外要注意的是，所使用樂器類型以及量的多與少要結(jié)合幼兒的自身素質(zhì)以及結(jié)合樂曲的內(nèi)容來確定，而不是盲目的越多越好。同時(shí)，也不是所有的樂器都要同步進(jìn)行敲擊，并且打擊同種節(jié)奏。而是要根據(jù)樂曲的內(nèi)容以及節(jié)奏不同，根據(jù)樂器的特色，合理的配合，有層次性、協(xié)調(diào)地進(jìn)行打擊，這樣才能使打擊樂更加好聽悅耳。

二、營造良好的打擊樂活動(dòng)氛圍

1.利用時(shí)間讓幼兒熟悉樂曲

學(xué)習(xí)打擊樂之前，首先要讓幼兒先欣賞歌曲、熟悉歌曲的內(nèi)容、感受音樂、理解音樂的內(nèi)容、性質(zhì)、風(fēng)格以及樂器的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，讓幼兒熟知與了解各種打擊樂并會(huì)操作。可以利用晨間接待的時(shí)間播放歌曲讓幼兒熟悉樂曲，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，加深幼兒的印象。

2.圖譜的設(shè)計(jì)和座位的編排起到良好的作用

以中班幼兒為案例。在進(jìn)行教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，在打擊樂教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)募由蠄D譜，這樣很符合幼兒對音樂的理解，能更好的感覺與知覺音樂的特征，能幫助他們對形象化的圖解注意力更集中，堅(jiān)持的時(shí)間更長，并且提高了幼兒對樂器演繹音樂作品的興趣和能力。同時(shí)，也能更明顯地提高幼兒對音樂的感受能力。由于這都屬于比較復(fù)雜的通用總譜的認(rèn)知方式和過程，所以使用通用總譜，不但在整體感知覺起步到什么作用，在配齊方案的過程也起不到什么幫助，反而會(huì)增加幼兒對學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，反而會(huì)減少幼兒感知、理解、體驗(yàn)音樂的樂趣，若不用總譜，幼兒在學(xué)習(xí)中機(jī)翼的負(fù)擔(dān)又會(huì)太重。變通總譜會(huì)被創(chuàng)造出來正是為了解決上訴矛盾而。目前，在幼兒園已經(jīng)普遍使用的變通總譜主要有以下三類；動(dòng)作總譜、圖形總譜、語音總譜。如：《洋娃娃和小熊跳舞》中的語音總譜模仿的是小熊在跳舞時(shí)發(fā)出的聲音：快來 跳舞│快來 跳舞│哈哈哈哈 哈哈│嘀嘀 嘀 │。

常規(guī)的打擊樂演奏活動(dòng)應(yīng)該有鈴鼓、（脆響銀色）組，碰鈴（圓潤音色），和響板（脆響音色）組，以及大鼓和吊鈸（混響音色）。其他非常常規(guī)樂器，使用時(shí)按常規(guī)樂器，使用時(shí)按常規(guī)樂器的音色性質(zhì)分組，同音色的樂器在空間安排上應(yīng)該集中在一起，如可以安排成單馬蹄形或雙馬蹄形，每邊為一個(gè)音色組。

3.教師的教態(tài)感染幼兒的積極性

一般情況下，教師在授課的整個(gè)過程中要做到心情，動(dòng)作，樂器，音響的表達(dá)相一致，是需要熟練的掌握演奏來演奏樂器的有關(guān)技巧的，為此，教師首先應(yīng)該仔細(xì)研究怎樣才能做到心，手一致。幼兒是易受情緒感染的特殊群體。打擊樂樂器演奏學(xué)習(xí)過程中，無論是哪一個(gè)環(huán)節(jié)，教師的情緒和態(tài)度對幼兒的影響都是整體性的。因此教師應(yīng)該隨時(shí)隨地的注意自己的示范，講解，指令和指揮，使所有的指導(dǎo)行為都具有良好的情緒感染力，帶動(dòng)幼兒進(jìn)行有表現(xiàn)力的演奏，不能僅在完整的演奏時(shí)候才要求幼兒有表現(xiàn)力的演奏，這樣的話幼兒的演奏效果會(huì)很差。[3]

三、集體看指揮進(jìn)行演奏

在幼兒進(jìn)行徒手練習(xí)后，就可以拿起樂器進(jìn)行演奏。這就必須要有指揮者來參與組織活動(dòng)。指揮者不一定是教師、也可以是幼兒。幼兒園打擊樂演奏活動(dòng)中的指揮和看指揮演奏內(nèi)容都有著特殊的意義。由于幼兒手中所持的樂器不同，加上考慮到幼兒園中班的幼兒的年齡特點(diǎn)，他們往往過于喜歡自我表現(xiàn)而忽略集體的重要性，幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是如何與人溝通、與人合作、以及如何與人相互協(xié)調(diào)。因此幼兒指揮者一般情況下可以不必要那么專業(yè)，而只要學(xué)習(xí)如何自然開始、結(jié)束、輪流、交替和打出要求的節(jié)奏型，必要時(shí)還可以做相應(yīng)樂器演奏方式的模仿動(dòng)作。

參考文獻(xiàn)

[1]許卓婭 《幼兒園音樂教育》 2003.（05）

[2]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫 《幼兒園教育指導(dǎo)綱（試行）要》 2002.（02）

[3]尹愛青.曹理.繆力 外國兒童音樂教育 19992