優化教學組合深化詩詞教學

邢燕

摘 要：中學語文教育中的詩詞教學，應該是中學生語文學習經歷中的精彩篇章。精選的中學詩詞教材，皆是文學寶庫中的珍品，語文教師在教學中采用相應的精致教學手法，才能與之匹配。因此，優化教學手法的組合，才能增強詩詞課堂教學的渲染力，以達到提高教學效果的目的。

關鍵詞：中學語文；詩詞教學；教學組合效果

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）17-0041-02

中學語文精選的詩詞教材，篇篇都是文學魂寶，閃耀著民族精神和文學藝術的光芒。在語文教學中要富于濃厚的“情”、奇異的“趣”。教師巧妙地運用多媒體創新與詩詞內容相吻合的情境，增強對學生們的感官刺激，調動學生們的情感體驗，激發學生們的求知欲望，讓他們如同身臨其境，感同身受，從而實現以情激情、以情傳情的目的，提高詩詞課的教學效果，切實提高學生語文課的教學質量，增強學生鑒賞詩詞、理解詩詞的能力，運用詩詞表現生活的語文水平。

因此，教師令多種媒體優化組合最大限度地服務于課堂，使教學優化，產生切實高效的教學收獲，是教授詩詞課一項重要輔助手段。

一、音像的優化組合

學生可以用聽覺、視覺同時去感受詩詞的感人內容和優美的藝術手法。例如，教學“明月松問照，清泉石上流”時，筆者選用錄音機播音，讓學生凝神靜聽有古箏伴奏的詩文朗讀，接著用投影儀放電視錄像片：皎潔的明月，透過如蓋的青松，地面上篩下斑駁的銀輝；清冽的山泉，流瀉在明凈的山石上，鳴琴般淙淙作響。這樣，就越發顯現出詩人與朗誦者心靈的純凈和安寧，詩詞的意境就一展無余，學生感悟效果可想而知。

二、學生和無線器材的組合

讓學生隨錄音朗讀詩詞。例如，“采菊東籬下，悠然見南山”。筆者讓學生戴上無線調頻接受耳機，細心吟誦。為了能夠播放自己的聲音，學生們爭相參與，興奮不已。耳機的運用避免了外界干擾，提高了吟誦的正確率和感受強度，同時將培養學生對詩詞的聽、讀的技能落到了實處，培養了學生的文學愛好和基本能力。詩詞教材，“東籬采菊”那種詩人無意望山，遠離喧囂的官場，回歸故園的閑適，悠然自得，在美麗的田園風光中人與大自然融為一體，那份超然，那份怡然，令人羨慕與陶醉。這就把詩詞教學引入佳境，收到良好的教學效果。

三、師生共同活動和聲像的組合。

例如，在教學岳飛的《滿江紅》一篇詞的時候，電腦聲像合一，師生一齊吟誦“怒發沖冠， 憑欄處、瀟瀟雨歇……莫等閑，白了少年頭，空悲切。……臣子恨，何時滅？……壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血……”。本詞何等氣概，何等志向，千載后讀之，依舊凜凜然有生氣。特別是“莫等閑”二語，當為千古篇言。隨著悲切的音樂伴奏，師生豪氣沖天的吟誦、朗讀，情感交融、切入佳境。這樣，將詩人一腔熱血，慷慨激昂、精忠報國、英勇無畏的氣概展現得淋漓盡致，又使詩人對建功立業的追求躍然紙上。

四、學生表演和聲像組合

例如，在教學“誰言寸草心，報得三春暉”時，運用教學錄像，讓學生扮演詩中人物角色，加以配音，視、聽、說同步。學生興趣濃厚，體現了以學生為主體的教學特點。學生充分參與，大大調動了學習的積極性，自然加深了詩、文的理解。“母親對兒女的慈愛，正如春日陽光，使小草得以生長一樣。做子女的無以報答母親的深恩”。并且，學生參與教學的過程中，朗讀、說話等能力得到了很好的訓練。

五、詩詞教學優化組合的注意事項

1.多種媒體在教學中的運用，需針對詩詞內容甄選配樂，要與詩詞內容情調想貼合。配的錄像要精準，避免因陳雜而浪費教學時間。

2.師生聽、讀、表演及聲像形式的組合，防止牽強，需要什么形式就配什么形式。避免為表演而表演，只圖熱鬧，不計效果。教學手法的組合達不到優化，就勞而無效，事與愿違。

3.要使詩詞教學組合優化，教師的施教，學生的參與都必須是首先優化的。那就要求師生在教與學的各個方面認真準備，努力去做，環環相扣，覆蓋全課。決不能浮光掠影，草草從事。所以師生的表現要優化，媒體的形式也要優化。這樣，幾個方面都優化才會實現真正意義上的教學優化組合。

無論如何，詩詞教學原本就應該是生動形象地、具有優美藝術性地教學。在此基礎上，還要緊扣教學目的要求，通過教學手法的優化組合，實現更加深入的詩詞領悟，獲得更加豐富的教學成果。