二外德語教學模式淺析

羅琛

【摘要】對于現代外語教學，學習第二外語已經成為了各高校對于英語專業學生的一項必備要求。本文在教學實踐的基礎上，對獨立學院英語專業學生的第二外語教學現狀進行研究，并結合我校實際情況，從教學目標、課程教材、教學方法等多層面綜合探究。挖掘問題、探尋規律、制定對策，以便為獨立院校二外德語教學提供可循的參考依據。

【關鍵詞】獨立院校 二外德語 英語專業

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0019-02

一、第二外語課程德語教學現狀

經濟全球的持續推進，不斷加速著中德兩國在政治、經濟、文化各方面交往緊密度。從近十年的發展現實來看，德語已然和日語俄語一樣，成為了在國內越來越受歡迎和使用的語言。對此，現階段國內的很多高校都相繼開設了德語來作為一門選修課程。尤其是對于高校英語專業的學生，德語成為了名副其實的第二外語。但是，縱觀近幾年的教育教學實踐來看，由于德語第二外語的性質，有很多的學生對德語的認知度還遠遠不夠。以獨立學院英語專業的學生來說，絕大部分的學生學習德語，僅僅只是為了完成大學對學習任務的要求。在這樣的環境下，德語課就容易形成學習氣氛不濃厚、課堂教學效率低下的局面。

作為眾多高校英語專業開設的第二外語，在教育教學管理層面，似乎并沒有得到充分的重視。結合著我校近兩年的教學實際情況，筆者以為，原因有二：其一，因為第二外語與第一外語（英語）相比，后者屬于專業課程，而前者是屬于非專業必修課程。在這種情形下，就讓我們的學生在觀念認知上產生了偏差。其二，作為第一外語的英語，它從小就伴隨著我們的學生，從小學、初中、高中、大學，學生對于第一外語（英語）的認知感和基礎水平較好。相反，對于第二外語則是另一番體驗，基礎薄弱、學習積極性不高。關于這一問題，在獨立學院英語專業的教學管理中最為嚴重。就拿我校來說，大部分學生缺乏學習動機、自制能力差，許多教學舉措根本無從施展。另外，在課堂教學中，基本還是沿襲著“老師講、學生聽”的傳統灌輸模式。

二、德語二外新型教學方式的推進與實踐設計

1. 激發學習興趣是關鍵

有句老話說得好，“興趣是學生最好的老師”。對于獨立學院英語專業的學生也是一樣適用，無論是從小學習語文還是學習英語，學生都會存有一定的抵觸心理，當頻繁、不斷的接觸學習之后，相繼都會接納。同理，德語二外作為一門新語言，對于英語專業學生來說，培養學生對于德語的學習興趣是非常重要的。根據多年的教學經驗，筆者以為，對于一門陌生的語言，學生們對這門語言所對應國家的認知度非常重要。學生第一次接觸德語時，教師們都會提到德國，班級大部分的學生均一致想到：德國的汽車和足球，德國人的嚴謹和認真。然而，對于德國和德國人更深層次的認識和了解，大家知道的并不多。所以，筆者認為，在學習德語這門課程時，可通過全方位介紹德國的政治、文化、經濟、體育、科學等各方面的相關知識，來提高學生的興趣。所以，無論是文學、體育、政治，大家對英國和美國了解的相對較多。同理，在德語課堂教學中，可以大量介紹學生比較感興趣的德國社會各界領軍人物，如馬克思、貝多芬等，再者可以介紹德國的支柱產業—汽車行業，如寶馬、奔馳等，體育領域，如德國足球等。教師可以盡可能多的讓我們的學生了解學習德語的現實意義和實用價值，以此來最大限度的激發出學生了解德國的欲望。

2.變革教學體系是根本

筆者以為，可切實做到三點：第一，合理使用教材；第二，根據學生水平調整教學方法，注重學生的差異性培養，充分尊重學生的主體地位；第三，強化德語的口語練習。

教師領到德語教材之后，首要工作就是前期備課準備，為后續的教學開展與實施做足保障。教師要進一步獲知該教材的優缺點，以及與本校教學實際、現實情況不符的地方，并結合著自身多年的教學經驗和策略，針對性的使用教材。建議教師在語音教學的過程中，適當增加一些語音練習題。在教學環節中加入歌曲練習，不僅增加了課堂的趣味性，更重要的是，可以大幅提高學生掌握德語元音音標的效率。教材的聽力練習相對比較難，對于基礎不太好的獨立學院學生，教師可以適當刪減聽力練習，或者通過增加播放次數等教學手段來幫助學生完成。

獨立學院英語專業學生本身學習能力存在的差異性大，因此德語授課教師應該根據班級的差異性來改變教學計劃及課堂教學環節設計。打破同一教學進度及計劃通用整個年級的傳統模式。如筆者所在獨立院校，德語二外授課計劃和課堂教學針對師范，翻譯和商務英語專業學生就有所不同。

此外還需強化師生間的互動交流式教學，以此來進一步指引著學生的口語練習。在德語教學的過程中，學生在最初始階段可能會對德語產生較為濃厚的興趣，但隨著德語語法的學習推進，開口說德語成為德語學習中的一個瓶頸。教師應搭建一套針對性的系統指導理論，讓學生逐步體會到德語的邏輯性。與此同時，讓學生在課堂上、課堂外嘗試著與人用德語溝通，因為英語專業學生學習德語的目的就是提升其交際應用能力。在課堂上，多讓學生做情景對話模擬練習。這樣，才能使學生在德語教學中學到實用的語言技能，讓其日后走出校園時，更好的服務于社會。

參考文獻 ：

[1]張建欣.關于德語初學過程中進行德英對比的思考[J]. 德國研究，2002（01） .

[2]周抗美編著.德語語音教程[M]. 同濟大學出版社 ， 2002.

基金項目：衡陽師范學院南岳學院教改項目《獨立學院大學德語教學改革與實踐研究》NJY201503