小學思想品德教學回歸生活的研究

德格都

【摘要】小學的思想品德課程對于學生的綜合素質提升具有十分重要的作用，小學階段的教學方式直接關系到學生以后的思想發展以及人格建設。因此，需要對此引起足夠的重視，本文主要是關于小學思想品德教學回歸生活的研究。

【關鍵詞】小學 思想品德 教學 生活

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0051-02

小學思想品德教學不容忽視，但是，在小學的思想品德課程當中存在比較多的問題，需要采取一定的措施對此進行完善，應當讓小學的品德教學回歸生活，結合生活，融入生活，做到理論結合實際，從而提升品德教學的效果以及質量。

一、小學的思想品德課程存在的主要問題

第一，教學氛圍存在一定的不足，學生的學習興趣難以在課堂上得到激發，教師難以有效創設良好的教學氛圍以及教學環境。

第二，課程教學模式過于傳統，通常是教師單方面對學生講解思想品德內容，和學生之間缺乏更為有效的互動以及交流，教學氛圍十分壓抑，所以，學生的主體地位難以得到充分發揮，品德教學和生活實際脫離太遠，教師沒有做到將教學的內容和生活內容相互融合。

二、小學思想品德教學回歸生活的主要策略

1.將生活化的場景融入到課程當中

在當前思想政治教育的工作中，依然存在和現實出現嚴重脫節的問題，這種問題長期存在，也直接導致學生課本知識和現實生活存在不相符合、知識之間存在一定問題，也就是說，教材和生活存在一定的矛盾以及隔閡，對于學生學習理論知識以及課程知識，并且將知識應用在生活之中不利。在實際的思想政治教育工作中，需要將理論結合實際，可以幫助學生指導生活當中出現的問題，如果思想政治理論教育不能幫助學生解決實際生活之中存在的問題，整個教學活動也失去了其應當具備的價值以及意義，所以，思想政治應當將生活化的場景融入到教學過程當中，在課堂教學的過程中，應當尊重學生主體地位以及發揮教師課堂主導性的作用，在教學的過程中應當以學生為課堂中心，注重對學生進行人性化的管理，引導學生可以在課堂上大膽思考。傳統的教學模式過于強調教師的權威性，學生只是被動接受教師的知識，難以有思考的空間，所以，作為思想政治教師應當改變角色，不僅僅作為一個知識的傳授人員，而應當和自己的學生成為朋友，對學生的思考以及活動進行指導，只有這樣，才能有效活躍課堂氣氛以及調動學生學習積極性。比如說，在講解《我懂事了》這一篇課文的時候，就可以布置如下的任務，比如，讓學生理解父母工作的辛苦以及生活的艱辛等，通過這樣的任務，就可以讓學生對課文具備更為深刻的認識以及理解，從而在實際的生活當中，可以有效提升學生責任意識以及鼓勵學生做好自己能力范圍之內的事情。

2.對教學手段進行豐富

傳統的教學模式，就是教師在課堂上講課，而學生被動在課堂上聽講以及記筆記等，但是，時代在進步，科學技術也在進步，教學手段隨著時代的不斷發展也正在不斷豐富，所以，思想政治教學當中，應當利用先進的教學方式以及手段，創造出充滿生活情景的新課堂。比如說，在講解課文《我的一家人》的過程中，教師就可以播放和親情或者家庭相關聯的視頻，比如，播放我愛我家或者世上只有媽媽好等。在歌曲播放完成之后，可以要求班上的一些同學講解家庭當總的有趣事情，通過這樣的教學方式以及教學手段，不但可以吸引學生注意力，提升學生課堂參與性，而且有效激發學生的學習興趣以及調動其學習的積極性。

3.對教材進行合理的利用

根據多年的教學經驗，發現小學的思想品德相關課程內容十分復雜、寬泛，并且難以讓學生可以理論結合實際，也就是說，小學教材內容難以運用在現實的生活當中去指導行為。特別是對于小學生而言，其思維能力以及理解能力還是處于初級發展階段，缺乏廣闊的知識面，以及缺少文化積淀以及歷史沉淀，所以，這就要求教師應當從教材當中跳脫出來，避免過多的空洞理論教學，而應當促使教學內容和實際的生活相互關聯，在講解思想政治教材內容的過程中需要融入現實性以及生活化的材料。比如說，在講解古人學習故事的過程中，如果依然只是講解錐刺股以及頭懸梁等過時的內容，就和學生們現實生活脫節，和現實生活距離太大，學生一時間難以理解以及笑話，所以，應當將現實生活當中的一些知識融入其中，讓文章中刻骨學習的內涵能夠被學生理解。此外，比如，在講解《讓世界充滿愛》這一篇課文的時候，如果僅僅是對學生講解白求恩以及羅盛教等個人故事，內容比較枯燥，學生難以理解，在文章中所宣傳的無私奉獻以及國際主義精神學生基本無法理解，因為這些事例和現實生活距離過遠，尤其是對于小學生來講，對白求恩以及羅盛教缺乏認識，就更難以理解。所以，應當將教材和現實生活相互關聯，通過當前的事例講解文章的內容，促使教學回歸生活。

三、結語：

綜上所述，為提升課程教學的質量以及效果，需要將小學的思想品德教學和生活相互聯系，促使教學生活化，應當將生活化的場景融入到課程當中、對教學手段進行豐富、對教材進行合理的利用。

參考文獻：

[1]張瑾.源于生活回歸生活服務生活——初中思想品德生活化教學策略探析[J].宿州教育學院學報，2015，（04）：128-129+138.

[2]顓孫偉偉.教學回歸本真生活引領成長——初中思想品德生活化教學初探[J].科學大眾（科學教育），2014，（02）：27+58.

[3]陳麗華.源于生活回歸生活——小學品德教學中“構建生活化課堂”的幾點思考[J].讀與寫（教育教學刊），2014，（01）：213-214.

[4]唐鳳成.讓生活走進課堂讓教學回歸生活——初中思想品德課課堂教學生活化初探[J].教育教學論壇，2011，（22）：87-88.