初中生成就動機和英語學業成績的相關研究

楊超

【摘要】本研究采用了成就動機量表來了解初一中學生的成就動機和英語學業成績的情況及其相關關系。通過量表對新鄉市352名初中一年級學生進行調查發現，成就動機中初一男生的能力感高于女生，初一學生的英語學業成績并不理想，成就動機與英語學業成績之間呈顯著正相關。在日常教學過程中可以通過提高學生的成就動機來提高英語學業成績。

【關鍵詞】初一學生 成就動機 英語學業成績

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0071-02

成就動機是推動學生取得學業成功的內在動力，能幫助學生努力取得良好的學業成績。有關研究表明，成就動機對學習具有定向、維持和動力作用，它通過對學習的及時準備、集中注意、加強努力等作用來調節心理潛能，促進認知能力的充分發揮，以推動學生獲得學業的成功。因此，成就動機本身已成為學校教育的重要目標之一，通過培養和訓練學生的成就動機以促進其學業成功已成為全面提高學生主體素質的一項重要的教育策略[1]。21世紀全球一體化，國際間的交流更加密切，英語已經成為國際交流的重要語言。英語學業成績對初中生的學業成績至關重要。因此，本研究通過探討成就動機與英語學業成績的關系嘗試找到改善初中生英語成績的途徑，可以為提高初中生的英語成績提供理論和實踐上的指導。

一、研究方法

1.研究對象。

本研究從河南師范大學附屬中學和新鄉市十三中學隨機抽8個班共352名初一中學生進行問卷調查（男生174名，女生178名）。共發放問卷352份，回收341份，回收率96.9%，其中有效問卷287份，有效率84.2%。

2.研究工具

中學生成就動機量表。中學生成就動機量表采用東北師大編制的初中學生成就動機量表，該量表由兩個分量表、七個子量表構成，第1個分量表SA是成就動機的外部行為量表，含有S1主動性，S2學習策略，S3堅持性3個子量表；第2個分量表SB是成就動機的內在心理因素量表，由S4能力感，S5學習興趣，S6學習目的性，S7知識價值觀4個子量表構成。各分量表的a系數在0.66-0.84之間，總量表的a系數為0.85，穩定性系數為0.86.總量表的a系數為0.88，各子量表的a系數在0.60-0.69之間。

二、結果

1. 初一學生的成就動機現狀

（1）不同性別學生在成就動機上的差異比較

為了探究男女生在成就動機上是否存在不同，利用獨立樣本t檢驗對男女生的成就動機進行檢驗，結果發現（見表1），對于初一學生，男女生在成就動機的能力感這一要素上差異邊緣顯著，男生的能力感顯著高于女生的能力感。

（2）是否獨生子女在成就動機上的差異比較

通過獨立樣本t檢驗發現，獨生子女和非獨生子女在成就動機的各個要素上差異均不顯著，p值均大于0.05。

2. 初一學生的英語成績現狀

本研究中，英語學業成績是采用新鄉市正規統一的期末考試成績作為考察指標，并根據連紅和章軍建（2000）研究用的成績分類常模，把成績分為優、良、中、差4個等級。其中，成績優秀的人數32人，占總人數的11.1%，成績良好的人數是73人，占總人數的25.4%，成績中等的人數75人，占總人數的26.1%，成績較差的人數是107人，占總人數的37.3%。

（1）不同性別和是否獨生子女在英語成績上的差異比較

通過x2檢驗可知，男女生在英語成績上差異不顯著（x2=0.89，df=3，p=0.83）。獨生子女和非獨生子女在英語成績上差異也不顯著（x2 =1.27，df=3，p=0.74）。

3. 成就動機與英語學業成績的相關分析

為了探究成就動機和英語學業成績之間的關系，本研究將成就動機的各個維度以及總分與學業成績進行相關分析。結果發現（見表2），成就動機中的主動性、行為策略、堅持性、興趣、目的、知識價值都與英語學業成績在0.01水平上顯著正相關。外部表現和心理因素與學業成績也在0.01水平上顯著正相關。成就動機總分與英語學業成績顯著正相關，驗證前人研究結果[2]。

表2 成就動機與英語學業成績的相關

成就動機 主動性 行為策略 堅持性 能力感 興趣 目的 知識價值 外部表現 心理因素 成就動機

英語成績 0.35** 0.40** 0.30** 0.04 0.27** 0.27** 0.30** 0.52** 0.39** 0.58**

注：* p<0.05， **p<0.01

三、討論

首先，初中一年級男女學生在成就動機的能力感要素上有顯著差異，男生的能力感強于女生。分析可能原因是社會刻板印象導致的，例如很多家長和老師認為在數學、物理等學科，男生先天的能力強于女生，在日常的交流和溝通中，就會把這種觀點無意識的傳遞給女生，從而導致女生的能力感低于男生。鑒于此，為了改善女生在學習過程中的成就動機，教師和父母應該盡量給予學生特別是女生更多的引導和鼓勵，這樣可以讓初中女生更有自信和能力面對自己的學業[3]。其次，本研究還發現，初中一年級學生中英語學業成績中等和較差的學生共182人，占總人數的63.40%，已經超出總人數的一半。該結果說明初中生的英語成績總體上并不理想，提高初中生的英語學業成績是一個緊急而迫切的任務。而通過相關分析發現，成就動機與英語學業成績呈顯著正相關，這與已有的研究結果類似。因此，在英語的日常教學過程中，老師要注重培養并提高學生的成就動機，讓他們有較強的學習興趣、學習主動性等，這可能是全面提高初中生學業成績的重要途徑。

參考文獻：

[1]韓英君.中學生人格特點與學業成就、學習動機、自我效能關系研究[D].陜西師范大學，2008年.

[2]張興貴.初中生成就動機與學業成績的相關研究[J].寧夏大學學報，2000，22期：31-33.

[3]王佳寧.初中生親子、同伴、師生關系對學業成績的影響[J].心理科學，2009，32卷：1439-1441.