淺談英語教學中培養學生自主學習能力方法

樊玉蓮

【摘要】英語作為初中階段的三大主要科目之一，教學目標是培養學生的聽說讀寫能力。既往傳統教學中，一直以教師為主導，忽視了學生的個體性、主體性，不但影響教學效果且出現學生嚴重依賴教師的情況。新課程背景下，主張讓學生自由的學習、充分的發揮自主能力，要求教師做好學生自主學習能力的培養，通過自主學習能力的養成，提高英語學習興趣、學習效率。本文就當前初中學生英語學習特點、自主學習能力養成重要性以及具體培養方法進行分析，為初中階段英語教學工作的開展提供參考。

【關鍵詞】初中階段 英語教學 自主學習能力 培養途徑 學生特點

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0076-02

一、引言

所謂教學，實質上就是實現教師“教”和學生“學”之間的聯合，教學期間教師正確的對學生進行引導，幫助學生養成正確的學習方法，并提高學習效率。對于學生而言，其是存在的獨立個體，雖然學習行為受到教師的影響，但是也有著屬于自己的學習方式和風格，這一點就是我們所說的“自主學習能力”。當前，隨著新課程教學理念、教學方法的不斷改革，培養學生的自主學習能力已經成為初中英語教學的主要內容之一。

二、初中階段學生英語學習特點

對于初入中學校門的學生來說，英語學習主要有幾個方面的特點：從初中階段英語知識組成情況分析，英語系統知識學習屬于未知領域，小學階段的學習只是簡單基礎，從小學到中學需要進行過渡；從年齡情況分析，此階段學生脫離兒童階段不久，所以仍舊有稚氣、隨意性表現，對于未知的領域有探求的積極性也有恐懼感；從非母語學習的生理學角度分析，一般學生在開始接觸英語時就已經受到母語的明顯干擾。而這種情況在學生學習英語時出現了生理、心理、學習動機利弊共存的特點——大腦接近成人化，所以記憶力、理解力、邏輯思維能力均明顯優于兒童階段；心理接近成人化，在學習方面有著明顯的好奇心、探求心，但是害怕學習出錯在同學面前丟臉、被嘲笑，所以無法主動進行學習，在英語課堂上一般都是按照教師要求讀單詞、朗讀文章，但是在課堂回答、主動表現方面較差。

三、初中階段培養學生自主學習能力的重要性

1.自主學習能力定義

自主學習是指學生具有主導學習的內在動機，是綜合學習方法、能力、態度基礎上衍生形成的。自主學習是在教師引導、教學目標下學生根據自己學習的需求自主選擇學習策略和方法的過程，所以自主學習能力也是學生對自己學習進行管理、指導的技能。

2.自主學習能力培養意義

（1）是社會對人才的要求

當前，社會對于復合型人才的需求開始變得迫切，教學工作不能僅停滯于教材內容、教師授課方面，需要在學習中不斷的培養學生的終生學習意識和能力，而自主學習能力的培養，可以拓寬學生的思維能力和意識，降低學生在學習過程中對教師存在的依賴性問題，更好的完成學習并提高學習效率。

（2）實現了英語教學的目標

英語教學的目標是在提高學生學習的基礎上作用于現實生活，對學生進行自主學習能力的培養，學生開始嘗試進行知識的深度探求和分析，并在研究的過程中更好的掌握，提高應用實踐能力，也是社會對應用型人才培養的要求。

（3）激發學生學習興趣

初中階段學生對于英語學習充滿了渴望，但也有明顯的恐懼心理，而自主學習能力的培養，可以成功調動學生課堂主動參與性、學習積極性以及學習興趣。另外，自主學習能力可以實現學生課堂的主體地位，發揮學生的主觀能動性，對于其他科目的學習也有積極意義。

四、培養學生自主學習能力的途徑

1.運用情境教學法

英語教學中創設游戲、課堂表演等問題情境形式，可以將英語教材中抽象以及陌生的單詞變得更為生動且形象。例如我們在學習蔬菜、水果等單詞單元時，可以為學生創設一個超市購買情境，讓學生以小組為單位，自己想超市的具體情境以及自己所想要表現的內容。教師也可以在學生小組表演期間，為其設置小問題，例如：Will there be fresh apples in the supermarket？What is the amount of banana per kilogram？Where is the cake？Could you help me with something？讓學生在既有規劃方案的基礎上發散思維，但是要注意教師的提問單詞內容要在學生既往學習的范圍內，避免造成學生回答尷尬問題，影響今后學習的積極性。

2.營造良好的學習氛圍

傳統英語教學工作中，一直維持著以教師為主導的課堂教學形式，很顯然教師和學生之間有著明顯的距離感，不但影響學生和教師之間的交流，甚至增加了學生對于教師的恐懼，所以導致課堂氛圍異常緊張，常常表現出教師一人神采飛揚而學生冷漠對待的局面。而想要成功培養學生的自主學習能力，前提必須為學生營造良好的學習氛圍。教師需要一改既往高高在上的情況，在課下主動和學生進行生活、愛好、飲食、學習等方面的交流，通過愉快的談話拉近師生之間的關系，并在了解學生學習問題的基礎上進行針對性指導，避免學生因為某一個階段學習問題導致的厭學心理。另外，根據學生目前所能夠掌握的英語學習內容、單詞、語句等，在交談時適當引入簡單的英語內容，例如：What do you usually like to eat？Do you like to eat hamburgers？ I like it very much。What do you like to do on Saturday and Sunday？在調動學生興趣的同時逐步進行對話內容深度滲透。

3.關注學生學習的策略、方法

培養學生的自主學習能力并加以提高，要求教師必須關注學生每一個階段的學習策略、方法。例如，教師需要在課堂內容學習的同時，教會學生如何成功的獲取自己想要的信息，可以對學生進行強化指導，讓學生在掌握知識基本獲取方法的基礎上，學會舉一反三。再如，英語學習相對于其他科目，有多讀的特點，注重學生的交流能力，所以教師要教學生具體交流的方法，讓學生之間在合作的基礎上“會說”、“會聽”、“會記”并掌握技巧。

4.借助多媒體輔助教學

多媒體技術作為網絡技術的代表，圖文、聲像并茂特點明顯，能夠將抽象的課堂內容變得直觀、系統且更具生動性、形象性。而初中階段，學生對于新鮮事物的好奇心明顯高于固定的書本知識，借助多媒體技術進行英語內容教學，可以打破既往傳統教學的刻板局面，讓學生積極融入到課件中，感染到英語學習的樂趣，并在激發學習興趣的基礎上促進學生自主學習。另外，也可以為學生安排英文動畫片內容，例如《獅子王》，并在學生觀看后向學生提問，Who can tell me the content of this cartoon？Who can tell me what the advantages of the lion king Simba？Do you like Simba？ what is the reason？

5.規范學生學習習慣

學生只有具備良好的學習習慣，并在學習中學會思考、質疑、和同學之間的相互合作、自我反思、自我調節，才能夠養成自主學習能力。所以，要求教師要對學生進行有效的指導，糾正學生錯誤的學習習慣，并引導學生養成適合自己的、規范的學習習慣。另外，教師要將整個課堂交給學生，在學生在課堂中扮演主導地位，教師進行適當的引導，從而實現學生從被動學習向主動學習的轉變。

五、結語

初中階段英語教學工作的開展，對于學生未來學習能力的養成情況有至關重要的作用。新課程背景下，培養學生自主學習能力是主要內容之一，具有調動學生學習積極性、學習興趣、拓展思維等諸多優勢。很顯然，傳統英語教學課堂無法滿足培養學生自主學習能力的需求，要求教師結合初中生英語學習特點，并研究學生自主學習能力養成的重要性，通過改善課堂教學方法、形式、實現學生課堂主體地位等基礎上進行學生自主學習能力的培養。

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