合理利用故事拓展小學(xué)英語閱讀教學(xué)的研究

王朝陽

【摘要】在英語教學(xué)中，英語閱讀占有重要地位，其中“聽、說、讀、寫、譯”五方面的能力對提高英語學(xué)習(xí)效果起著關(guān)鍵作用。在目前的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)困難的情況，主要集中在理解困難、詞匯量不夠、學(xué)習(xí)興趣不足等問題，甚至對英語閱讀出現(xiàn)畏難的情緒，給教師的教學(xué)工作帶來不小的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該針對在英語閱讀教學(xué)中存在的問題進行思考研究，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，教學(xué)設(shè)計、創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生輕松閱讀、熱愛英語閱讀。本文以故事作為小學(xué)英語閱讀教學(xué)的載體，結(jié)合教學(xué)實例，分析講解如何利用故事提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 閱讀教學(xué) 故事

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0085-02

在小學(xué)英語閱讀中加入故事拓展不僅可以把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探索欲望，并且在故事中潛移默化的習(xí)得新的知識點，鞏固了已學(xué)知識，學(xué)以致用。同時也拓寬了學(xué)生的英語視野，增長了人文見識，對進行更深入的閱讀學(xué)習(xí)幫助匪淺。如何科學(xué)的將故事植入到小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，與閱讀材料巧妙結(jié)合，下文將進行分析講解。

一、抓住學(xué)生的興趣點，在故事中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

在閱讀教學(xué)中進行故事拓展，教師要抓住學(xué)生的興趣點，為學(xué)生提供相關(guān)的背景知識，從情感上激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，全身心的投入到故事中去，這時教師再對故事中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)點著重講解，學(xué)生就能在故事情境中對英語知識有更深的理解和掌握。

我們不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)英語教材學(xué)習(xí)中，每一個學(xué)習(xí)單元總是圍繞一個話題進行學(xué)習(xí)，例如節(jié)日、顏色、天氣、運動、學(xué)校、朋友等，一個單元即是一個話題，教師可圍繞這些話題有針對性的進行故事拓展，如在“服裝”這一單元中，教師在進行完課文講解后，與學(xué)生分享一篇童話故事《The kings new clothes》，并配以色彩豐富的圖畫或富有節(jié)奏的音樂，將學(xué)生帶入故事情境中，在講到所學(xué)知識點時，教師可利用卡片突出相關(guān)的單詞和語法加強講解，或在故事中穿插提問，幫助學(xué)生在故事中加深學(xué)習(xí)印象，在分享完故事后，教師及時設(shè)計與所學(xué)知識相關(guān)的問題讓學(xué)生在故事中找到答案并用英語回答，達到鞏固學(xué)習(xí)的效果。

二、故事的選取要符合學(xué)生趣味及實際能力，展現(xiàn)學(xué)習(xí)效果

在進行小學(xué)英語故事拓展時，教師要根據(jù)學(xué)生的心理年齡特點進行故事選取，小學(xué)生喜歡輕松詼諧的故事，教師就不要選嚴肅晦澀的題材，選取的故事所表達的思想應(yīng)該是積極向上，對學(xué)生的人格培養(yǎng)是有幫助的。選取的故事要緊貼單元學(xué)習(xí)內(nèi)容或復(fù)習(xí)內(nèi)容，是為知識點的拓展，不能為了講故事而講故事，故事內(nèi)容與知識點毫不相干，同時教師要對故事內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整改編，以符合學(xué)生的實際英語水平，估計大多數(shù)學(xué)生的能力，若生詞量太大，語法復(fù)雜，學(xué)生完全聽不懂，講完后還要教師進行翻譯，這樣的故事拓展就失去意義了，也會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)?shù)慕處熆衫枚嗝襟w手段，通過生動的影像和英語字幕幫助學(xué)生更多的理解。比如在進行完《How tall are you》這一單元課文學(xué)習(xí)后，教師選擇《Thumbelina》作為故事拓展，故事中出現(xiàn)的Bigger、smaller、feet、wear等單詞有助于鞏固所學(xué)，但故事整體理解對小學(xué)生來說還是有難度的，教師就可進行適當(dāng)縮短改編，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，或在后期補上動畫視頻，學(xué)生會理解得更透徹。

三、通過故事表演鞏固閱讀效果

英語閱讀的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在課本上，其中學(xué)到的單詞、語法等要能實際運用，讓學(xué)生離開課文也能把英語說出口，這才是閱讀教學(xué)的意義。故事表演就是很好的展現(xiàn)手段，利用學(xué)生的表演欲望，教師引導(dǎo)學(xué)生將閱讀內(nèi)容代入到故事表演中去，通過創(chuàng)編臺詞、肢體動作和面部表情等，進行完整的故事表演中，同時教師也可以通過學(xué)生的表演掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課文的閱讀理解等。

故事的表演形式不拘一格，可以單人表演，也可以多人表演，小組表演，團體表演等，教師要給予學(xué)生一定的排練時間和適當(dāng)?shù)募m錯和引導(dǎo)。比如在完成《The lion and the mouse》教學(xué)后，教師組織學(xué)生三人為一組，分別扮演lion、mouse和旁白，經(jīng)過排練和指導(dǎo)后展示練習(xí)成果，學(xué)生通過實際表演更能理解到課文閱讀中所表現(xiàn)的人物情感，如mouse的可憐：Please dont eat me.lion的神奇自大：You are so small and weak！How can you help me？并在表演實踐中熟練掌握單詞和語句的應(yīng)用，深刻記牢，改變了以往過目就忘的情況。

四、走出課堂，在生活中進行故事教學(xué)

語言的學(xué)習(xí)最終要應(yīng)用到生活中去，閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)題材也是來源于生活，故事作為閱讀教學(xué)的拓展手段，也可以從生活中提取獲得。教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出教堂，在合適的生活情境中尋找閱讀材料中出現(xiàn)的內(nèi)容，如在《Whats your favorite food》中，教師分批帶領(lǐng)學(xué)生走進超市、市場進行體驗，回來后用英語結(jié)合內(nèi)容創(chuàng)編故事，提高學(xué)生的英語運用能力。

五、配合紙面練習(xí)，強化學(xué)生的閱讀效果

在英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生英語閱讀能力的提高離不開扎實的基礎(chǔ)知識，教師在故事閱讀中設(shè)計相關(guān)的紙面問題，幫助學(xué)生掌握故事內(nèi)容、提高閱讀效果。如在學(xué)習(xí)完《Cinderella》后，教師可設(shè)置完形填空或簡答題，如Where is the party？How do you think of Cinderella？讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，回答問題，鞏固學(xué)習(xí)效果。

六、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，利用故事促進學(xué)生的交流互動

在同一個閱讀材料中，學(xué)生對故事的理解各有不同，教師可組織學(xué)生分組進行故事討論，在鍛煉口語的同時充分表達自己所想，提高英語表達的準確性。如在學(xué)習(xí)《Holiday fun》后，教師布置討論任務(wù)：How was the show at first？讓學(xué)生在熱烈的討論氛圍中更透徹的理解故事內(nèi)容、作者的情感表達等，使閱讀教學(xué)的效果得到更進一步的提高。

總之，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師要有意識的嘗試進行故事拓展，運用教學(xué)智慧設(shè)計出一堂有趣的、高效率的英語故事閱讀教學(xué)，并創(chuàng)新多種有效的教學(xué)手段，幫助學(xué)生提高英語綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生的英語技能“聽、說、讀、寫”全方面發(fā)展，不要做“英語啞巴”。

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