在嘗試生活化中優化教學

張雪清

【摘要】新課程改革背景下，傳統的教學模式已難以滿足當前學生學習要求，與能力發展的需求，需對其教學模式與手段做些改革優化，特別是對與生活實際密切相連的學科，如數學等課程，在符合基本教學目標與任務的前提下，引入生活事例與現象來強化教學，以便實現教學成效提高的目的。因此，本文以“生活化教學”的含義為切入點，就其在小學數學教學中的具體實踐策略與手段，做細致的探討研究，期望為科學解讀教材，優化教學效果，提供一些有益的參考。

【關鍵詞】生活化教學 教學內容 教學手段 優化教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0100-02

一、“生活化教學”概述

所謂“生活化教學”，是指改變以往課堂教學中，教師占據主導地位的教學模式，將其轉變為學生為教學主體，教師在知識講授進程中起著引導、輔助的作用。通過把課程所講知識與社會實踐生活相結合，讓學生以自身的生活經驗為出發，將抽象的數學知識概念以直接、形象的現實生活事例進行理解，既符合小學生思維活躍、好奇心強的心理特征，令其主動投入到課堂學習活動中。并通過知識內容與生活經驗的結合探究，提升其思維意識與學習能力，學會將理論知識應用到生活實際問題中，鍛煉學生的知識技能實踐能力，真正實現學以致用的教學成果。

二、挖掘生活化內容，促進教材優化

1.挖掘教材潛在因素進行生活化教學

在小學數學教學實施“生活化教學”策略，不但需要結合生活實例做講解求知，還應緊扣課本教材內容，通過挖掘教材中的潛在生活化因素，以有效實現生活化教學活動與成果。

例如：在教學“長方形面積”、“正方形面積”等內容時，教師就可在把握本章節教材內容的基礎上，對其教學內容做適當調整與整合，增加窗簾、鏡子、衣柜、書本、門面等涉及正方形與長方形面積的生活事物，調整對面積公式的求解過程，在其運算推演中加入窗簾、鏡子、衣柜等生活實例，幫助學生理解面積公式算法。

教師不再是教材內容的單一傳輸與執行者，而是課程教學資源與潛在因素的開發者，依據其對教學生活化因素的發掘，將教材知識內容做充足、補充，以將數學知識教學引向生活實踐經驗，令學生在生活經歷與數學知識基礎上，完成對教材知識的有效吸收理解。

2.采用生活化的數學教學內容

通過將抽象、復雜的數學知識內容做生活化的改進，將原本枯燥、沉悶數學運算過程，轉變為豐富、直觀的生活實際問題，以提升學生對知識問題的理解深度與求解積極性。

例如：在教學加減法運算時，部分學生對諸如“196-97=196-100+3”等問題難以理解時，教師就可把該部分知識內容引入學生生活實際講解釋疑。如設立：“媽媽給孩子購買文具，身上一共帶了196元，而購買文具需花費97元，媽媽購買時給售貨員100元，由售貨員找了媽媽3元零錢。”這樣一類的生活場景，讓學生能有效理解該運算方式的含義，從而把原本抽象的計算過程，轉變為生動、有趣的生活事例，以便于學生快速認知與接收，優化其對課堂教學內容的學習效率與質量。

三、讓生活化貫穿全程，促進教學優化

1.設置生活化的數學教學情境

在小學數學教學中應用、實踐“生活化教學”模式，需要教師結合本班級學生的具體學習情況，在滿足數學課程教學目標與任務的前提下，展開小學數學生活化教學實踐活動。

例如：在教學“三角形的穩定性”一節時，教師把該章節知識內容與生活化場景相結合，將籬笆圍成四邊形與三角形作比較，讓學生通過這一生活實例了解到原來扎成三角形的籬笆比四邊形的籬笆更為穩定，對其擺弄也不易傾斜。這其中，教師創立生活化的數學教學情境是重要的應用手段之一。

教師在設立生活化數學教學情境時，應依據本課程教學內容做課堂氛圍的調節工作，經由生活、輕松的數學教學情境的創立，把課程教學知識點與相關聯的生活事例、場景相聯系，從而令學生通過生活化情境與自身生活經驗，加深對課程數學知識的理解認知程度，從而有效優化小學數學課堂教學效果。

2.應用生活化的數學教學手段

小學數學“生活化教學”應用中，還需采取豐富、靈活的教學手段，以生活化教學形式啟發學生的學習興趣與好奇心，令其主動參與到課堂學習活動中，通過師生交流互動與學生自主探究，實現學生對課程學識的有效吸收與掌握，優化教學效果。

3.拓展課外實踐優化教學

“生活化教學”模式要求教師在課后作業的布置上要突破傳統課后作業的內容與形式，教師經由將生活事例與問題引入到課后作業中，讓學生在對生活實踐問題的探究上，完成對課后習題的求解與所學知識的練習鞏固。比如教師在課后作業中可為學生設置尋找生活中的圓形物體、觀察住所周邊景物建筑的顏色特征等任務。讓學生在課余時間通過對生活現象的觀察研究，來認知、理解到課堂知識的生活實例，進而優化其對已學知識的掌握深度。并在課后的生活化作業完成進程中，感受到數學知識的奇妙與樂趣，從而培養學生的學習興趣與習慣，為其今后的數學能力與素質發展打下思維認識上的基礎。

總之，對“生活化教學”模式的應用實踐，通過建立與生活實際現象相聯系的新型教學模式，克服以往教學進程中的不足與問題，并帶動數學課程教學質量的提升，讓學生在課程學習中收獲更多的知識內容，推動其數學能力與素質的全面發展提高。小學數學教師在應用、實踐“生活化教學”模式時，應從小學生的思維習慣與興趣愛好出發，依據其心理特征開展符合其興趣與能力的“生活化教學”內容與措施，從而促進教學過程的優化。