淺析小學高年級語文探究性開放式閱讀教學

陳常偉

（山東省日照市寧波路中學 山東日照 276800）

摘 要：隨著我國社會的不斷發展，新課程改革程度的日益深入，教育行業也越來越被人們所重視，尤其是對作為啟蒙教育的小學語文，關注度尤為凸顯。在這發展過程中各種教學方式也不斷被挖掘出來，“閱讀式教學”就是其間一種。但是在這種教學的過程中也體現出了一部分的不足。而“新課程改革”之中也正是針對這些不足提出了更為完善的教學方式——小學高年級語文探究性開放閱讀模式。這主要是為了豐富小學高年級語文教育的教學方式，提高小學高年級學生的閱讀能力，進而使學生的學習成績不斷提升。下面，筆者將對小學高年級語文課程進行開放式閱讀教學進一步探究，進行分析總結，希望可以對以后的教學有所幫助。

關鍵詞：小學高年級語文 探究性 開放式閱讀

社會的發展與不斷的進步，使得教學也在不斷改革，探究性開放式閱讀這種教學方法可以提高小學高年級學生的閱讀能力與理解方面的能力，這是一種新型的教學方法也是一種好的教學道路。同時對于這種教學方法已經逐漸應用到教學中，被廣泛的進行推廣。這種新型教學方法是在老師的正確引導下，針對于某一個問題，也可以針對于某一課題為中心點，通過全方面的科學性探究進行閱讀來發現其中的一些問題并提出來進行分析總結，下面我們將對小學高年級語文探究性開放式閱讀教學進行分析與總結。[1]

一、小學高年級語文探究性開放式閱讀教學所具備的特點

1.小學高年級語文開放式閱讀具有一定的自主性

需要學生進行自主學習，對所學習的知識進行不斷的總結，分析，在課題中遇到的問題要及時提出來并且主動去解答，時常進行歸納，不斷自我進行評價，與同學之間經常進行交流，對于小學高年級語文教學來講，學生要主動去參與，這樣才能更好的進行開放式閱讀，這樣才會更加有意義，學生在學習的過程中要有主體地位的意識，老師一定要幫助學生，引導學生，使學生培養自主性學習的能力不斷提高。[2]

2.小學高年級語文開放式閱讀具有一定的探究性

對于小學高年級的學生來說，在生活中可以學到很多有用的知識，結合生活的經驗與課本上的理論知識不斷進行總結與創新，這樣也有利于學生對文本的閱讀框架進行無限的想象，可以讓自己的想象體現到閱讀當中，構建出更美的畫面，而且還有利于學生的再創造能力，老師一定要在正確的引導下充分培養學生的不斷探究能力。

3.開放式閱讀還具有一定的開放性特點

對于小學生的開放式閱讀教學來說，有很多的課外閱讀資料都具有非常開放性的特點，課外閱讀是通過學生自己去主動的進行搜集資料，查閱一些文獻而學來的知識，而且學生可以進行不斷地提出問題，自己主動的去翻閱資料進行查找答案給予解決。但是在這一過程中，老師一定要認清自己的位置，對學生進一步的進行引導，多方面的給予幫助，不能認為學生自主學習就與老師無關，這種想法是不正確的。老師可以給學生一個命題，或者一個范圍，讓學生進行自主探究，正確的方法卻不過度的限制學生，這是很有效的教學方法。

4.小學高年級語文探究性開放式閱讀教學還具有一定的發展性

開放式閱讀教學也是非常重要的教學方法，需要把學生的發展放在首位，如果以學生為本，那么這種教學模式是非常不錯的。自新課程改革以來，教材的內容也非常重要，而且教學理念也非常明確，一定要培養學生不斷進行自我發展，促進和提高學生的自主學習能力。

5.合作性也在這里充分的體現出來了

我們都知道在不斷改革的今天，語文探究性開放式閱讀教學根本就不是一個人去完成的，那么就需要同學之間互相交流與探討，進行合作性學習，例如：老師提出一個問題來，同學們可以同時進行查閱資料，可者把同學們分成小組進行學習，因為每一個同學都有著自己的優點與長處，可以根據每一個同學的優勢來進行合作性的學習。各自發揮自己的長處，這樣合作而且還可以提高學習的效率達到共同進步的效果。

二、開放式閱讀教學有哪些重要環節

1.自由閱讀

在一般情況下，小學高年級語文開放式閱讀教學在每上一節課的開始時候，一般情況下，老師都會讓學生先進行閱讀材料或者自由閱讀教學文本，而且老師會根據學生的實際情況，還會根據學習的內容來進行分析，有時候讓學生進行默讀，也可以讓學生大聲的朗讀，有時這樣做也可以提高學生學習的興趣，讓學生讀完之后再說出自己的讀后感。對于自由性閱讀來說，自由二字是非常關鍵的，不要像以前的傳統教學模式一樣，老師給學生一個問題，讓學生圍繞著這個問題進行閱讀，那么這樣就完全失去了開放式閱讀教學的意義，這樣對學生來講，會讓學生的思路受到一定程度的局限性，對學生的整體感知是很不利的，為此要讓學生自由式閱讀。[3]

2.總結與分析

我們都知道，對于小學高年級的學生來講，進行小組討論學習是很好的學習方法，可是在小組學習的過程中，同學們進行討論之后還是存在一些不解的問題，那么對于這些問題，同學們在討論之后就要及時的提出來，及時告訴老師，讓老師給予解答，老師一定要耐心的對其問題進行分析與總結，細心的給學生講解，讓學生們的問題得以解決這才是主要目的，這樣才能讓學生對文本的理解更深一步。

三、開放式閱讀教學方法

都說興趣才是最好的老師，這句話一點也沒錯，只有讓學生對閱讀產生足夠的興趣，才能讓學生主動去閱讀文本和資料。所以老師應該認識到這一點很重要，要進一切可能去培養學生對閱讀的興趣，激發學生的潛能。當學生有了學習的興趣，才會主動去進行自主學習。

在小學高年級語文探究性開放式閱讀教學當中不斷進行比較也是對學生的學習非常有效的一種方法。學生在學習的過程中，通過比較這一方法可以讓學生對文本內容理解更加清析，每一位同學都要相互比較，以此可以促進同學之間共同進步，共同創新與提升。老師可以讓學生把文本中的語序，不同的詞語等進行比較，這樣可以提高學生的閱讀能力。

結語

根據以上所分析內容，我們一定要把學生放在主體地位，讓學生進行自由閱讀，發揮每一位同學本身的優勢，讓每一位同學進行自主性學習，培養學生自主學習的能力，不斷進行自主思考與總結分析。在一些問題上要讓學生學會合作，合作性學習對于小學高年級語文探究性開放式閱讀教學也是相當重要的。這是一種先進型教學模式，已經被人們所認知，引起了所有人的關注。

參考文獻

[1]李志高. 新課標下的小學高年級語文閱讀教學探索[J].中國教育技術裝備，2015（25）.

[2]王繼芳.淺談小學語文課堂中的開放式教學[J]課外閱讀：中下.2014.06.

[3]張玉華.探究性閱讀在小學語文教學中的實踐[J].大觀周刊.2014.