略論低年級小學(xué)生寫錯別字的原因及糾正方法

高靜

【摘要】小學(xué)階段要掌握3000個生字，這些生字的掌握，要讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，理解義。在這三個方面中，對于低年級學(xué)生來說，字形是最容易出錯的。經(jīng)常會出現(xiàn)一些錯別字。如把武多加一筆撇，把汽油寫成氣油。在多年的教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)，一年級學(xué)生的錯字比別字多，二年級以后別字開始增多。在低年級學(xué)生中，對筆畫少的容易增加筆畫。對筆畫多的，容易減筆。并且，學(xué)生經(jīng)常發(fā)生左右寫錯位置現(xiàn)象。如把知左右的部件寫反了。還有把部首搞錯的，如把補(bǔ)左邊的衣字旁少寫一筆。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？原因不外如下幾點(diǎn)：

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段 錯別字

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0131-01

從漢字本身來看，漢字是世界上文字最多的一種。字?jǐn)?shù)多，字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜。并且音形相近，使學(xué)生在識字中，加重了負(fù)擔(dān)。

從教學(xué)方面來看，教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的識字效果。如果教師的識字方法不符合辨認(rèn)和識記漢字的規(guī)律，對難字和易錯字作提前的指點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，對字形差異作比較分析，很容易出現(xiàn)錯別字。

怎樣進(jìn)行漢字教學(xué)，才能使學(xué)生把字牢牢掌握住呢？首先在教學(xué)中要注意以下幾個方面：

一、筆畫教學(xué)要扎實

在學(xué)生開始學(xué)習(xí)比較簡單的獨(dú)體字時，要一筆一筆地分析，教學(xué)生數(shù)筆畫，同時把筆畫名稱、筆順規(guī)則教給學(xué)生。如講口這個字，要講得特別細(xì)：這個字一共有三筆，由豎、橫折、橫三筆寫成。筆順是從左到右。還要說明筆畫的長短，輕重和間架結(jié)構(gòu)的安排。對于容易寫錯的筆畫，還要用紅筆或其它顏色的筆標(biāo)出來，引起學(xué)生注意。

二、部件分析要明確

在漢字中，絕大部分是合體字。教學(xué)中一定要教好這些偏旁部首。有些字容易寫錯，是因為不明白或沒注意它的偏旁含義。如教學(xué)中常碰到的木字旁和禾木旁易混，我們可以抓住它們各自的含義來區(qū)分。木的含義是樹木，所以凡帶有木字旁的字一般與樹木有關(guān)。如柳、梨、櫟、樺等等。禾的含義是莊稼，所以凡是帶有禾旁的字一般同莊稼有關(guān)系。如稻、稈、租、秋等等。

三、教學(xué)方法要恰當(dāng)

漢字中有些象形字、指事字、會意字、形聲字造字特點(diǎn)比較明顯，對這些字可以按字的規(guī)律來分析。例如，讓學(xué)生學(xué)習(xí)坐。我編了這樣的謎語：兩人土上坐，學(xué)生一下了就猜出來了。又如為了讓學(xué)生學(xué)會日，月，水，火，教學(xué)時我插入這樣的謎語：什么圓圓像盤子？紅日圓圓像盤子。什么彎彎像小船？月兒彎彎像小船。什么清清嘩嘩流？河水清清嘩嘩流。這樣，鞏固了生字日月水火的認(rèn)識。

此外，為了簡化分析字形的方法，從一年級起，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生為從筆畫分析法向部件分析法轉(zhuǎn)化打基礎(chǔ)。就是說，教師指導(dǎo)方式的目的應(yīng)在于培養(yǎng)學(xué)生主動分析字形的能力，不僅讓學(xué)生掌握生字，更重要的是教給學(xué)生識字方法。善于組織學(xué)生有順序地觀察字形；引導(dǎo)學(xué)生尋找生字中的熟字或部件，分析字形時，教師說的少，啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)記字方法或指出字形復(fù)雜中容易與相似字混淆的地方。鼓勵學(xué)生大膽展開聯(lián)想，自己去尋找最佳記住字形的方法。如學(xué)生見了滅字，馬上說火上加了蓋，火就滅了。非常形象生動。

四、教學(xué)方式要靈活

漢字是表義文字，形與音、義之間的聯(lián)系是關(guān)鍵。所以在教學(xué)中，三因素不能等量齊觀，平均用力，要抓住關(guān)鍵。從教學(xué)中，我們得出，教學(xué)生字時，把拼音和生字字形一齊出現(xiàn)的經(jīng)驗。這樣，學(xué)生在讀準(zhǔn)字音時，其注意力的分配，能同時兼顧。對于一課中的生字，學(xué)完課文后，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)生字的順序，先把易錯或難寫的字教會，這樣印象深刻。

對于錯別字，當(dāng)然是提前預(yù)防為好，但是如果出現(xiàn)，亡羊補(bǔ)牢未為遲，這就是說，出現(xiàn)了錯別字，如果及時糾正，仍然有效。糾正錯別字，是一種再次教學(xué)工作，它往往比初教學(xué)困難得多。從心理學(xué)上說，凡是已成了一種動力定型的，一種習(xí)慣的傾向，要改造是較難的，不過，只要方法恰當(dāng)，也是卓有成效的。已產(chǎn)生的錯別字該如何改正呢？筆者在多年教學(xué)中摸索出以下幾種方法：

1.正音對比法

當(dāng)學(xué)生的錯別字出現(xiàn)時，教師通過正誤音對比方法，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形的內(nèi)部結(jié)構(gòu)去尋找錯字與正確字的差異部分。如令字，很多同學(xué)和今相混。我們可以從它們的聲母來區(qū)別：凡聲母是L的，都寫令，如嶺、領(lǐng)、冷、鄰、翎等。否則都寫今。

2.游戲鞏固法

漢字中有許多形近字，學(xué)生容易混淆。如浪、狼、娘等。如果老是讓學(xué)生說或?qū)懀瑫斐蓪W(xué)生的疲憊心態(tài)或逆反心理，這里可采用游戲法，讓學(xué)生做盲人摸字的游戲，摸一個，說一個的字、詞、一句話。如復(fù)習(xí)一組形近字日和目，學(xué)生摸到了一個字，會問：是紅日的日嗎？是目光的目嗎？下面同學(xué)可提問：日里有幾道橫？目里有幾道橫？采用寓學(xué)寓樂的方式，引起學(xué)生的興趣。從而達(dá)到目的。

3.聯(lián)詞造句法

在教學(xué)中，教師常用的方法是一發(fā)現(xiàn)錯別字，就把學(xué)生找到身邊，把錯字改過來，再抄寫若干遍。其實這種辦法不夠理想。不如采用出現(xiàn)錯字后，讓學(xué)生用這個正確的字再組詞，然后用這個詞說一句話，或幾句，讓他知道在什么語言環(huán)境中應(yīng)用這個字，效果能更好些。

4.綜合練習(xí)法

綜合練習(xí)法就是將學(xué)生用錯的字糾正后進(jìn)行正音、辨形、義和運(yùn)用的綜合訓(xùn)練。借以對學(xué)過的字加深理解和鞏固。對易錯的字，應(yīng)做相應(yīng)的練習(xí)。如教師將學(xué)生的錯別字故意出現(xiàn)在句中，學(xué)生自己改正，或把易錯的字嵌在編好的句中，出現(xiàn)在黑板上。請看下面的例子：她的眼睛大大的，臉園園的。這個句子主要讓學(xué)生區(qū)別晴和睛、園和圓的不同。用這種方法區(qū)別字整體上的不同，使學(xué)生知其音形義的聯(lián)系。

經(jīng)過幾年摸索，取得效果是很明顯的——正確率由一開始的92%提高到98%。