淺談小學作文的指導與批改方法

蘇敬文

【摘要】習作的指導和批改是學生習作能力培養的重要環節，豐富學生寫作素材的積累，提高訓練的實效性，從而提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】小學作文教學 指導與批改方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0151-02

小學的作文教學，提高學生的習作水平，培養學生用詞造句、布局謀篇的能力和觀察事物、分析事物的能力。

指導與批改方法：是提高小學生作文水平的重要手段，也是提高習作效果和獲得作文教學反饋信息的重要渠道。

現今，在學生寫作素材的積累方面，還存在著極大的空缺，這為學生寫作的真實性，帶來了較大的障礙。為提高學生的寫作能力，我抓住習作的指導和批改這兩個重要的環節，以注重實踐性為基礎，豐富學生寫作素材的積累，在提高學生的作文能力培養方面有明顯的收效。

一、加強作文的指導，奠定習作基礎

我結合學生的實際總結出作文教學“五字教學法”，即：讀、看、說、導、練。

1.讀。閱讀是豐富學生的寫作積累的途徑。我的主要的做法是：把閱讀教學中的釋題與作文教學的審題結合起來；把閱讀教學中的段落劃分、中心歸納與作文教學的立意謀篇結合起來；把閱讀教學中字、詞、句教學與作文教學中的研字、煉詞、錘句結合起來。堅持 “四做到”。即：（1）堅持做到廣泛開展課外閱讀活動。班級設立圖書角，共積累有益少兒讀物300余種，每周拿出三節自習課閱讀課外書籍。（2）堅持學生訂報、讀報、用報。（3）堅持做到每周一次讀書匯報會。（4）堅持每周舉行一次閱讀競賽。

2.看（觀察）。（1）積極開展課外觀察活動，擴大學生視野，充實生活。如定期到校外進行參觀訪問。（2）抓住“二觀察”。一是在校集體組織的觀察，如：踏春、游園、雪雨景、樓房建筑等。二是在家堅持個人經常觀察，如：日出、炊煙、周圍的人物及動植物等。

3.說。重點抓“三結合”。（1）說與讀相結合。在閱讀中，引導學生說清文章的主要內容、分段方法、歸納段意、中心思想、寫作方法等。（2）說與看相結合。每看到過一處景物、場面、人物等就啟發學生說一說顏色、形狀、神氣、氣氛、過程等。（3）說與寫結合。每寫一篇日記、一段話、一篇作文前，先讓學生說說先選材、構思、寫作提綱、重點段的安排等。

4.導。重點抓“四導”。（1）寫作前指導。從審題、立意、構思、列提綱到打草稿，按寫作要求每一步都作細致的指導。（2）寫作中指導。在學生書寫作文中發現某一問題，抓住癥結所在立即指導，針對性強，收獲大。（3）批改作文時多加指導。如果發現個別問題就個別指導，發現共性問題，就全面指導。（4）結合習作例文進行寫作指導。

5.練。在培養學生多練中做到“四個一”。即：（1）每周抄寫一段好詞、好句。（2）每周至少寫一篇觀察日記。（3）每周至少寫一篇讀書筆記。（4）每周力爭寫一篇作文。

二、優化批改方式，促進習作提高

1.精心批改

（1）精批少改

教師的批語一定要精當，務求有啟發性和導向性，三言兩語，切要中肯，指點迷津，使學生不但有所知，而且更有所悟。批改作文時，一定要惜墨如金，盡量少改，決不越俎代庖，用教師的語言取代學生稚嫩的語言硬去拔高。這樣每篇改動不多，學生打開作文，所見到的是萬綠叢中幾點紅，他們就會對教師所繪的像朵“紅花”進行情不自禁的賞析，從而受到熏陶和啟迪，獲得收益。

（2）有的放矢

批改應針對學生的寫作實際，有的放矢。有些作文言之無物，批改時要著重引導學生選擇能說明作文中心的材料，使之逐步寫的具體；有些作文材料多而雜亂，批改作文時就應該引導學生圍繞中心主題進行精心選材和合理剪裁，做到詳略得當、主次分明；有些學生的作文雖然能夠利用材料說明觀點，但所引據和利用的材料不夠典型，批改時應著重指導學生如何選取典型材料，使文章內容深刻，富有感染力。

（3）提示指導

有經驗的教師批改作文，不是單純的評判正誤和優劣，而是巧借精當的批改，傳授有關的寫作知識，提供正確的批改方法，給學生提供模仿借鑒的依據，使他們自我批改和互相批改有法可依，有章可循，只有這樣的批改，才能使學生學會批改的方法。

2.自行修改

每次作文練習，學生初稿寫成后，我要讓他們朗讀自己的初稿，邊讀邊修改。有些錯別字、漏字、筆誤，只要學生多讀幾遍，就能發現并糾正過來。還可以讓學生把作文讀給旁人聽，旁聽者往往容易發現問題，使那些作文有毛病的學生，“茅塞頓開”。教師對學生修改后的作文，通過批語或修改符號指出問題，要求學生自己再改，這樣長期堅持，學生自改能力就會提高。

3.同桌互改

同桌互改作文也是學生學會改作文的好辦法。同桌之間彼此修改，可以相互取長補短，這對被改者有益，對改者也有好處，給別人改文章時，一種強烈的責任心會驅使改者竭盡全力，精心推敲。往往有這樣的情況，有人對別人的文章提意見或修改，品頭論足都說到點子上，然而動手改自己的文章反而不知所措。但一經老師點撥，也會豁然開朗。這大概是當事者迷，旁觀者清吧。

4.改后討論

改后用一節課時間，分組討論，然后每組出一名代表，談他們作文時精心選材、反復推敲、認真修改的經過。每次談的內容要簡明扼要，突出重點，總結經驗，吸取教訓，這樣不但使談的同學有所收獲，促其努力，而且對其他學生也是指點迷津，受益匪淺。

三、結語

通過“讀、看、說、導、練”的訓練和四步評改法的實踐，使學生提筆有詞、動眼會看、動口會讀、動手會學。對作文由厭煩到有興趣，由無處下手到有話寫不盡。由空洞不具體到生動感人，攻克了作文的難關。