新課改背景下高中數學教學措施

崔貴愛

（遼寧省鞍山市鞍鋼高級中學 遼寧鞍山 114034）

摘 要：當前高中數學實際教學過程中，為能夠使教學符合當前教學需求，并且使教學質量及水平得到提高，教師應當對教學過程中存在的一些問題進行積極分析，并且根據這些問題采取針對性措施將問題有效解決，從而使教學效果得到有效提高，促進高中數學教學進一步發展。

關鍵詞：新課程改革 高中數學 教學改革

新課標下高中數學教學需以學生為主體，通過多種多樣的問題情境創設，使學生真正融入數學教學過程中，從而激發學生學習的興趣，提升自主學習能力，發散學生思維，確保教學的高效，進而提升學生的學習效率，淺談新課標下高中數學的有效教學。

一、創設問題情境，提升學生自主學習能力

由于高中數學具有很大的抽象性，所以，在教學的過程中，為了讓學生更好地接受和理解知識，情境的創設就成為一個重要的教學手段。在新穎帶有趣味性的情境中，學生能夠輕松地理解信息，掌握知識，從而提高了教學效率和學習效率，還能夠提高學生的自主學習能力。需要注意的是教師在創建問題情境的過程中，應鼓勵學生質疑并發表自己的見解，培養學生的觀察力，使其能夠積極主動地去探索和發現新的問題。除此之外，教師還應適時地引導學生進一步思考，從而提升學生學習的興趣。如，在對等比數列通項公式進行教學時，教師可先讓學生估算一張厚0.1mm的報紙對折30次后和對折100次后的厚度，然后教師再引導學生將其厚度與最高的珠穆朗瑪峰進行對比，激發學生學習的欲望。當然，問題情境的創設豐富多樣，這就需要數學教師利用自身深厚的經驗及知識，選擇合適的情境，從而達到教學的目的。[1]

二、實施藝術性導入教學

高中數學教師應當摒棄以往“分秒必爭”的課堂教學形式，運用一種能夠吸引學生注意力、使學生產生好奇心的數學教學模式，逐漸激發學生學習數學的興趣。如在進行對數和指數函數教學時，教師或許可以將“拉面原理”帶入其中，把一根面條對折拉起變成兩根，將兩根對拉變成四根，以此類推，四根變成八根，八根變成十六根等等，而后要求學生列出能夠表示拉面次數和最終面條數量之間聯系的公式。高中數學教師通過這種藝術性導入的教學模式，可以使學生的邏輯思維能力和創新能力得到大幅度的提升。與此同時，在進行藝術性數學導入教學時，教師也能夠通過這種教學模式逐漸提升自己的教學能力，能夠使自己更深入的理解新課程改革的真正內涵。將藝術性導入教學有效運用在高中數學教學之中，不斷循環，如此一來，教師就能夠從本質上完善自己的教學方式，然后高中數學教學質量就在無形中得到極大的提升。[2]

三、引導學生進行合作學習，探究問題

合作學習模式是一種行之有效的提升教學效率的手段。它以學生為主體，以小組為單位，針對特定的問題進行探究的模式。在引導學生進行小組合作學習時。教師首先引導學生對所要探究的問題進行思考和假設，然后再帶著自己的思索參與合作探究。這一環節是高中數學探究式教學的關鍵性環節。針對探究性問題采取合作探究學習模式，引導學生以小組為單位進行合作學習，不但能夠培養學生合作精神，提高學生的合作學習能力，還能夠通過小組討論探究的方式讓學生在思考探究性問題的同時了解到小組內其他成員對這一問題的認識，通過小組交流討論能夠有效地開拓學生的解題思路。而且采取小組合作探究學習的方式相對于教師講解更有利于活躍高中數學課堂教學的氛圍，更有利于對學生思維的激發，更有利于學生學習主體地位的體現，是一種高效的探究學習途徑。例如，在進行“空間幾何體的表面積”的教學時，教師可以引導學生針對如下問題“把圓柱的側面沿著一條母線展開，得到什么圖形？展開的圖形與原圖有什么關系？把圓錐的側面沿著一條母線展開，得到什么圖形？展開的圖形與原圖有什么關系？把圓臺的側面沿著一條母線展開，得到什么圖形？展開的圖形與原圖有什么關系？思考：圓柱、圓錐、圓臺的側面積公式間有什么聯系與區別？”引導學生進行合作探究學習。[3]

四、將高中數學教學貼近實際

新課程標準中明確指出，高中數學教學應當完全脫離傳統的空想教育模式，應該使學生意識到數學知識在現實生活中的重要性，逐漸使學生理論結合實際的能力有所提升，從而達成觸類旁通的目標。因為數學教學和學習十分乏味，許多學生對數學望而卻步，有的甚至認為數學在實際生活中完全用不到。所以他們學習數學知識的主動性很低。其實數學這門學科和日常生活的聯系十分緊密，所以，在高中數學教學的過程中，教師應該積極構建貼合實際的教學情境，將抽象的數學理論教學轉化為典型的實際問題。如在進行概率教學時，可以將生活中彩票中獎概率的計算，作為一個課堂討論，讓學生通過自己的運算得出彩票終將的概率，而后將買彩票的總成本和中獎金額展開對比，這對于培養學生學以致用的能力十分重要。

五、運用多媒體輔助學教學，激發學生的學習興趣

隨著信息技術手段在教學中的廣泛應用，多媒體憑借其強大的優勢已經成為一種重要的教學輔助手段。在要求思維縝密，抽象思維的高中數學教學中，如果教師能夠適當地應用多媒體手段，能夠將抽象的數學知識形象化，而且還能夠將枯燥、靜止的數學內容生動化、趣味化。運用多媒體進行數學教學，有利于學生各個感官接收信息，從而增加信息量，提升教學的效率。此外，還能為學生營造一個活躍、輕松的教學氛圍，激發學生的學習興趣，增強學生對數學知識的求知欲。此外，對于一些推導定理或概念的過程，習題的解題過程等合理運用多媒體輔助教學，不僅能夠減少教師板書的時間，為學生贏得更多的時間，而且還能提升課堂教學的密度，使學生獲取更多的知識，從而提升課堂教學的效率。

結語

新課改背景下，高中數學教學最重要的是教師的引導，因此，教師需要全面認識新課改的意義，同時還需要認識到自身教育教學存在的不足，意識到提高教學效果的重要性。教師要正視教學過程中存在的不足，改變傳統的教學模式，不斷加強自身的專業素質，并且能夠開發出適合自身發展的教學方法，為提高高中數學教學打好基礎，幫助學生全面發展，同時也促進教師自身人生價值的實現。

參考文獻

[1]焦彩珍。高中數學新課程教學改革存在問題的思考[J].當代教育與文化，2010（5）：70-73.

[2]彭建濤。新課程背景下高中數學教學方法研究[J].教育教學論壇，2014（7）：60-61.

[3]趙建房。新課程背景下高中數學“學案導學”教學模式研究[D]。河南師范大學，2012.