運用小故事 點亮大課堂

徐靜嫻

【摘要】語文是一個鮮活而完美的世界，需要師生共同用心去耕耘、開發。語文教學既是一門科學，也是一門藝術。成功的課堂，教師通常會講故事吸引學生，從而讓學生充分參與課堂教學。故事不僅可以啟迪學生，幫助他們理解、運用知識，而且可以激勵學生，促使其形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。

【關鍵詞】故事 好奇心 興趣 原則 方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0165-02

處于童年時期的小學生，故事是他們接觸世界的一種美好方式。對語文課堂教學而言，幽默的故事可以吸引學生學習注意力，激發學習激情，活躍課堂氣氛，營造師生默契互動的環境。學生在老師輕松談笑中、在潛移默化中形成和提高語文素養。

語文教學中，給學生講一些為人處世或者與課文有關的故事，努力使課堂變得鮮活起來，能取得較好的教學效果。那么，應該如何選擇故事并加以巧妙的運用，從而作為教學的切入點呢？

一、語文課堂教學中故事選擇的原則

1.選擇的故事必須與教學內容相關。

選擇的故事本身一般不是教學的目標，但一定要服務于語文課程目標。講與教學無關的故事，那就是本末倒置，緣木求魚，課堂教學也就失去了實效性。

2.選擇的故事必須有正能量。

教師要根據兒童的心理特點和心理需要，選擇那些形象鮮明、情節曲折動人、宣揚抑惡揚善、能起到教育學生，讓學生向往和追求美好生活的故事。

3.選擇的故事必須短小精悍。

選擇的故事要篇幅微小，人物少，情節簡單。但小而精，微而妙，以少勝多，要立意新穎、情節嚴謹、結局新奇。

此外，教師要根據課文內容，聯系學生生活實際，從學生身邊熟悉的生活故事入手，激發學習興趣。

二、語文課堂教學中運用故事的方法

1.故事導入 激發求知欲

蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種課堂導入只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！币巳雱俚墓适聦胪罢n伊始，趣亦生”，有效構建了愉悅、和諧的教學氛圍。

如在講授《徐悲鴻勵志學畫》這一課文時，用徐悲鴻名字由來的小故事可能這樣導入，讓學生知道徐悲鴻改名為“悲鴻”的原因。然后順勢引出今天的學習主題：徐悲鴻勵志學畫的故事。

用徐悲鴻名字由來的小故事導入，學生一方面被故事吸引，課堂注意力高度集中，另一方面帶著疑問進入新課，嘗試用所學的知識解決問題，產生了學習的內部動力，使學生自然地進入了文本學習。

2.巧設鋪墊 分解教學難點

教學的難點一般是指教師較難講請楚、學生較難理解或容易產生錯誤理解的教學內容。教學難點的成功解決，主要取決于作為認識主體的學生和指導主體認識客體而在教學中起主導作用的教師，即主要取決于學生和教師的素質和能力。針對這樣的教學內容，我們便可以講一些與之相關的小故事，鼓勵學生思考故事中的問題，有助與學生突破思維障礙、理解問題。

在蘇教版小學語文教材中，有一系列《培養良好的學習習慣》內容，好習慣之一就是專心聽講。專心聽講是學生在課上主動參與學習和積極思考的基礎，也是提高學生學習效率的前提。教學中，如果教師只是強調培養良好學習習的慣重要性，也許會打動大部分學生的心，但不會讓全體學生對此有深刻的印象。針對這一情況，可以用“三個小金人”的故事說明最有價值的人，不是一個耳朵聽進去另一個耳朵就出來，也不一定是最能說的人。老天給我們兩只耳朵一個嘴巴，本來就是讓我們多聽少說的。善于傾聽，才是人最基本的素質，我們要想成為最有價值的人，在學習中就要養成專心聽講的好習慣。

教師講這一故事，創造了一種寬松環境，保護和培養了學生的好奇心、求知欲，在輕松愉快的氛圍中完成了教學目的，達到了課堂形式與內容的完美統一。

3.認識自我 重樹自信心

人生路上，有時常被一些莫名奇妙的問題困擾。進入小學高年級，不少學生因為語文學習難度加大和自我控制能力差等原因出現了學習障礙，嚴重地失去信心。此時教師做好心理疏導，讓學生認識自我，樹立自信就顯得尤為重要。針對學生這一情況，可以巧妙“演”一個“紙幣臟了，皺了”你要不要的情景故事，說明人生路上，我們會無數次被自己的決定或碰到的逆境，覺得自己似乎一文不值，但無論發生什么，或將要發生什么，在老師與你們的父母眼中，依然是無價之寶。

故事雖小，但形式新穎，讓學生耳目一新，記憶深刻。我想這個故事一定讓學生的收獲頗多，至少收獲了滿滿的自信。當然最后要順勢向學生說明要愛護人民幣，這是我們每個公民的神圣職責，我們不能隨意破壞人民幣。

4.故事結尾 耐人又尋味

好的課堂教學，不僅要有引人入勝的開頭，而且還要有令人受益匪淺、耐人尋味的結尾。教師在授課結尾時，不妨運用當堂學習的知識，精選一些社會故事，讓同學生探討、分析當下，幫助學生澄清認識，提高學習興趣。

《夜晚的實驗》課文重點是讓學生感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的精神。在課堂結束時，針對少數學生“創造發明是科學家的事，學生的主要任務是學習?！钡腻e誤觀點，我結合吳江小學生的真實故事，講了七都小學韋程志入圍蘇州青少年科技創新市長獎提名的優秀事跡。這一事跡，不僅讓學生認識到發明創造并不是科學家的“專利”，而且讓學生克服了畏難情緒，進一步增強了學生細心觀察的興趣。這樣的課堂結尾將最佳效果從課堂之點輻射到課后之面，達到余音繞梁、回味無窮之境界。

教學要講究藝術，教師就要研究教學的藝術。語文課堂教學中，把精選的故事加以巧妙運用，是一種有效的教學形式，是一種寶貴的教學資源，是我們教師要掌握的一種教學手段。巧用故事、活用故事一定能讓我們課堂教學鮮活起來，亮起來！

參考文獻：

[1]《致語文教師：余映潮教育教學智慧40則》：余映潮，華東師范大學出版社，2013年5月.

[2]《給教師的建議》[蘇]B.A.蘇霍姆林斯基 杜殿坤 編譯 ISBN 978-7-5041-1807-7 1984年6月.

[3]《吳正憲課堂教學策略》華東師范大學出版社ISBN編號： 9787561798300 2013年1月.