小學低年級看圖寫話教學策略探索

翟麗

【摘要】培養學生聽、讀和寫的能力是小學語文教學的重點內容，而培養小學低年級學生寫作能力的基本途徑和訓練作文的起步階段就是看圖寫話，因此當前教育工作者高度關注小學低年級看圖寫話的課題。所以在小學低年級的教學過程中教師要對學生的看圖寫話進行積極和正確的引導，使學生對寫話有一定的興趣，進而為以后的寫作奠定基礎。本文就是對小學低年級看圖寫話的教學策略進行了具體的分析。

【關鍵詞】小學低年級 看圖寫話 教學策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0168-01

前言：在小學低年級的教學過程中具有重要地位的就是看圖寫話，其能夠為高年級作文教學奠定良好的基礎[1]。將自己想說的話以及自己對周圍事物的感想寫出來，將閱讀和生活中積累的詞語在寫話中靈活的運用，這是《小學語文課程標準》對低年級看圖寫話提出的明確要求，因此具體分析小學生低年級看圖寫話的教學策略具有重要的現實意義。

一、小學低年級看圖寫話教學存在的問題

1.小學生對寫話沒有興趣

書面表達形式之一就是看圖寫話，但是許多學生對寫作有一種畏懼心理，而且讓學生看著一張圖片將畫面中表達的故事敘述出來，將圖片的中心主題展現出來，這對低年級的小學生來說是很困難的，因此學生對于看圖寫話并沒有興趣。

2.小學生沒有深入理解圖片

低年級小學生的最大弱點就是對事物觀察能力不足以及不理解抽象事物[2]。雖然小學生具有較強的感知能力，但是具有教差的觀察邏輯思維能力，因此在看圖寫話的過程中，學生對于順序不能正確的掌握，對與圖片中講述的故事不能理解，因此對于圖片故事中作者想表達的思想情感不能完全的體會到，進而也就不能很好的進行寫作。

3.不能準確的表達語言

低年級的小學生沒有太多的生活經歷，從而也就沒有更多的語言積累，就導致在看圖寫話中，語句不通順，學生只能根據問題的提示進行機械式的寫作，從而使表達出來的語言比較生硬，連貫性和感情色彩極度缺乏。

二、小學低年級看圖寫話教學策略

1.激發學生的寫話興趣，題材要精選

興趣是學生最好的老師，只有學生對寫話有興趣，才能將寫話積極生動的表述出來。低年級小學生的寫作素材基本上都來源于生活，因此教師要對學生的生活和感受進行充分的了解，然后要因材施教，看圖寫話的教學方式要符合學生的特點和興趣，如動畫片都是學生們喜歡看的，教師就可以利用這個機會，運用動畫片的方式將圖片播放出來，讓學生發揮自己的想象對其進行描述，然后再進行寫作，這樣能夠將學生們的思維進行啟發，學生的寫作欲望也會被激發出來，從而將學生對看圖寫話的興趣激發出來[3]。另一方面，直觀形象思維正是低年級學生處于的階段，教師將一個直觀的場景為學生創造出來，這樣更容易對學生的思維進行啟發，同時圖片能夠將一定的生活場景展現出來，使低年級學生的注意力和興趣被激發出來。

2.引導學生進行觀察

學生看圖寫話的基本要素就是會觀察，由于低年級學生具有較弱的分析比較和概括的能力，因此學生往往不會觀察，對圖片的重點也不能準確把握，從而就不能很好的進行寫話，因此教師要對學生的觀察方法進行訓練。如在學生看圖寫話之前，先讓學生明白圖片是單幅還是組合圖，如果是單幅圖，對學生觀察的順序進行重點引導，讓學生能夠整體的了解圖片表達的內容。如果是復雜的畫面內容，可以讓學生在紙上將畫面上的事物按照順序記錄下來。接下來，讓學生根據事物占據的比例對內容的主次進行分析，最后對圖片表達的內容進行確定。

如有一幅圖片，一只小鳥，一條馬路，在馬路上有許多的汽車，其中有一個小學生和一個戴著墨鏡、拄著拐杖的大人站在斑馬線的旁邊，這時候教師讓學生在紙上記錄下這些事物的順序，從而使學生發現圖片的重點就是在斑馬線旁邊的兩個人，然后再引導學生對圖片主要人物的外貌以及動作等進行觀察，將這兩個人之間的關系整理明白，最后學生會發現原來圖片的主要意思就是小學生領著以為盲人叔叔在過馬路。通過讓學生對圖片進行仔細的觀察，明白了圖片想表達的意義和主題，這樣學生在心中就會有一定的寫作思路，在寫的過程中就會很容易。

3.教導學生由仿到創

小學生最大的天性就是模仿，因此教師在將圖片資料提供給學生時，也要給學生一些范例，讓學生的語言在閱讀和抄寫范例的過程中進行規范，進而在遇到相似的圖片資料時，能夠將語言生動的表達出來。如二年級的看圖寫話中有一片死hi《我喜歡小動物》，教師在讓學生對這個內容進行學習時，先讓學生對圖片中自己喜歡的小動物進行觀察，將它們的生活習性表達出來，再讓學生想想自己與小動物之間有趣的事[4]。接下來，教師將范例提供給學生，將描寫學生們熟知動物的文章展示給學生，同時將文章中的優美詞句反復的念給學生們聽，這樣學生就會比較自己的文章和范文，而且在聽的過程中能夠將自己的語言表達進行規范，這樣學生就能夠對語言進行積累，在寫話的過程中會模仿范文，從而使自己的文章更加豐富。

4.看圖寫話訓練要加強

教師可以從課本中的插圖開始，對學生的寫話訓練進行加強，如《沉香救母》中，沉香和母親見面的場景就可以讓學生對寫話進行訓練，這樣不但使學生對文章的理解更加深刻，而且使學生的表達能力得到了提高。

三、結論

綜上所述，學生寫作的基礎就是看圖寫話，因此在這個階段中，教師要對學生的看圖寫話進行積極的引導，激發學生寫作的興趣，讓學生對事物能夠仔細的觀察，對語言進行積累，從而使學生在寫話的過程中能夠積極主動的進行，進而為以后的寫作奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]胡培培.小學低年級看圖寫話教學策略探索與實踐[J].新校園（中旬），2015（02），07：141.

[2]洪藝琴.小學低年級看圖寫話教學策略[J].福建基礎教育研究，2012（04），06：29-30.

[3]宋秀萍，李朝輝.小學低年級看圖寫話教學的策略探究[J].時代教育，2016（07），11：42-43.

[4]李曉蕾.小學低年級看圖寫話教學的探究[J].教育教學論壇，2011（10），04：236-237.