小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐

陳敏

【摘要】數(shù)學(xué)是一種文化，數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)和人的綜合素養(yǎng)有著明顯的聯(lián)系。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)在日常生活中占有重要的地位。要通過認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，加強數(shù)學(xué)技能的鍛煉、增強學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。要不斷提升小學(xué)生邏輯思維能力和數(shù)學(xué)能力，為將來學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 價值 思考

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0219-02

一、引言

小學(xué)階段是學(xué)生能力塑造的關(guān)鍵時期，老師要在教學(xué)的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促使小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升；學(xué)生的核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，它是潛移默化、日積月累、漸進(jìn)發(fā)展、逐步完善的教學(xué)過程。

二、對小學(xué)生的思維特點的思考

1.小學(xué)生思維發(fā)展的過程性

小學(xué)階段是小學(xué)生思維能力迅速發(fā)展的關(guān)鍵期，小學(xué)生的思維，是一個不斷發(fā)展的過程。在這個思維發(fā)展的過程中，要不斷加深數(shù)學(xué)核心能力的培養(yǎng)。

2.小學(xué)生的思維具有形象性

小學(xué)生的具體形象思維和抽象思維都是發(fā)展著的，在不同層次的學(xué)生，形象思維發(fā)展的能力不同，小學(xué)階段的學(xué)生形象思維的發(fā)展非常的迅速。

3.小學(xué)生的思維具有初步實踐性

小學(xué)生的抽象能力隨著形象能力的發(fā)展在逐步提高。思維水平在不斷的提高，是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)初見成效的一個標(biāo)志。但小學(xué)生的思維水平總體上是處于中等偏上的水平，在解題的過程中，能夠經(jīng)常地運用比較分析、抽象概括、判斷推理的思維方法，但總體上來說是不平衡的。

4.小學(xué)生的思維具有靈活性

在學(xué)習(xí)新知識和解決問題的時候，學(xué)生受到思維定勢的影響。應(yīng)該逐步培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，注重培養(yǎng)思考問題的能力，把學(xué)生思維能力的發(fā)展放在教學(xué)的首要地位。

5.小學(xué)生思維的自覺性

學(xué)生能夠在自我觀察、自我調(diào)整、自我檢測、自我調(diào)節(jié)的過程中找到錯誤的原因并進(jìn)行更正，主要表現(xiàn)為學(xué)生的思維自信，和解決問題中表現(xiàn)出來的從來的從容不迫。在教學(xué)過程中要不斷提高學(xué)生的認(rèn)識能力。

6.小學(xué)生思維的情境性

小學(xué)生習(xí)慣用情境性的思維方式來增進(jìn)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在小學(xué)教學(xué)的過程中，可以設(shè)置大量的情境性的案例和材料，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力的培養(yǎng)，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵認(rèn)識及其培養(yǎng)實踐

1.數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價值訴求

創(chuàng)建核心素養(yǎng)體系是社會發(fā)展對于教育的訴求，因此，小學(xué)生的教育活動也應(yīng)該注重對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。要不斷地完善和提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，逐步構(gòu)建起本學(xué)科的核心素養(yǎng)。良好數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，不光是讓學(xué)生記住公式定理，也不光是讓學(xué)生能夠理解和運用數(shù)學(xué)公式、法則、公理，而且還要求學(xué)生能夠領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的基本思想及其數(shù)學(xué)的基本活動經(jīng)驗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要對老師提出基礎(chǔ)性、整體性和前瞻性的要求。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能都掌握得比較牢固的基礎(chǔ)上，在認(rèn)真踏實的學(xué)習(xí)過程中不斷學(xué)習(xí)積累逐步養(yǎng)成的。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，反映的是小學(xué)數(shù)學(xué)課本所蘊含的數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)思考問題的本質(zhì)。

2.整體的把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有兩個層次：立足于學(xué)科整體視角和關(guān)聯(lián)學(xué)科內(nèi)容領(lǐng)域。立足于整體視角的數(shù)學(xué)思想是抽象、推理和模型，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基本本質(zhì)，囊括了數(shù)學(xué)的發(fā)生、發(fā)展、逐步成熟的過程。數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、廣泛的實用性。通過數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育具體表現(xiàn)為一個人的抽象能力、推理能力和應(yīng)用能力。所以，在教學(xué)過程過程中要注意數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)交流和問題解決能力三大核心素養(yǎng)的培育。

關(guān)聯(lián)學(xué)科內(nèi)容領(lǐng)域的核心素養(yǎng)主要是：數(shù)感、符號意識、空間概念、直觀幾何、數(shù)據(jù)分析能力、運算能力、推理能力、模型建構(gòu)、應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力。這十大核心素養(yǎng)主要涉及“數(shù)學(xué)和代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”三個主要學(xué)科領(lǐng)域。運算能力主要體現(xiàn)在小學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)，幾何空間概念在小學(xué)中主要體現(xiàn)在樹形結(jié)合；模型思想主要培養(yǎng)小學(xué)生的符號意識能力，其中創(chuàng)新意識是所有學(xué)科的共同目標(biāo)。

六大核心：抽象、推理、模型、運算能力、空間觀念、數(shù)據(jù)分析觀念，六大核心啟發(fā)我們要用融通的觀點、聯(lián)系的思想來整體把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，建構(gòu)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系。[1]

3.重視具體的教學(xué)實踐活動

小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要不斷探索培養(yǎng)的途徑、方法、策略，要仔細(xì)地研讀教材，不斷挖掘教材中所蘊含的核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅是對于認(rèn)識數(shù)字、進(jìn)行數(shù)學(xué)運算、測量和統(tǒng)計等長期訓(xùn)練形成的數(shù)學(xué)思想和方法，還應(yīng)加深數(shù)學(xué)在現(xiàn)實社會和生活中的作用與價值的認(rèn)識。[2]數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是來源于知識技能，又高于知識技能的，要在數(shù)學(xué)知識技能的培育過程中逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。公式、法則、性質(zhì)、定律、定理都是小學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)容，通過這些內(nèi)容要建立良好的知識結(jié)構(gòu)，充分利用數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)模型、推理思想學(xué)好數(shù)學(xué)和解決問題，不斷加深對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育。

四、結(jié)語

培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，要提高小學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，必須進(jìn)行反思性的教學(xué)實踐，積極探索小學(xué)生的核心素養(yǎng)培育策略，促進(jìn)小學(xué)生全面的、可持續(xù)的發(fā)展，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要不斷地挖掘小學(xué)課本中包含的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國明. 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016，07：42-45.

[2]鄭小林. 論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 西部素質(zhì)教育，2017，02：150.