論高職學生職業能力培養與化學教學改革

常明輝

【摘要】高職學生職業能力培養的質量，是學生以后就業和創業的重要影響因素。而高職院校作為學生職業能力的重要培養平臺，應當承擔起培養好學生職業能力的偉大責任。本文就高職院校學生職業能力的培養進行了探討，也分析了高職院校化學教學改革的問題。因為伴隨著教育體制的不斷更新，為了適應新時代對高質量人才的要求，高職院校的化學課程應當從化學教學改革這方面來適應時代的發展。

【關鍵詞】培養 職業能力 化學教學 改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0161-02

1.高職學生應當具備的職業能力

職業能力決定了畢業生能否立足于企業甚至社會之中、謀生能力的強弱和社會地位的高低，高職學生職業能力主要包括自我認知能力、工作勝任能力、自我學習能力、社會交往能力、求職能力、職業操守等。高職院校對學生職業能力的培養可分為以下幾點：

1.1培養學生深厚的文化知識功底

畢業生的就業一直備受社會各界的關注，就業的競爭說到底就是綜合素質的競爭。時代在不斷發展著，也在不斷召喚著高質量人才。而一個人的文化知識功底從某種程度上代表了他的“質量”。因為文化知識是一個人能力的基礎，只有掌握好豐富的文化與知識，并將這些文化知識轉化為自己在工作中各方面的能力，才能使職業能力得到有效提高。

1.2培養學生的實踐能力

看一百次不如做一次。應當將理論與實踐相結合，為學生創造實習機會，讓他們將理論知識真正轉化為實戰操練，從而訓練學生的動手能力，讓學生親身體驗到自己專業的特征和未來的工作條件和工作環境，更加全面地了解自己的專業并且更加深入地了解社會，從而提高自己的職業能力和在大量人才中的競爭性。

1.3培養學生的溝通表達能力

溝通表達能力是獲得成功的基礎，包括就業。大部分的企業在一開始可能看不到一個人完整的辦事能力，但卻會對他的溝通表達能力印象深刻。溝通表達是基礎，善于與他人溝通并且善于同他人表達才能保證迅速而準確地傳達信息，從而保證工作效率和質量。這也是職業能力的評判標準之一。

2.高職化學教學改革分析

2.1為不同的專業篩選出不同的教學內容

每個專業都有每個專業不同的職業要求，化學也是如此，籠統地學習相同或者雷同的知識最后只會導致學生掌握的東西千篇一律，這也就失去了不同專業分類的意義。專業無他，專注而已。應當按照每個專業的教學重點，適當地摒棄一些多余的理論課，把重點放在專業的重心上，這樣可以讓學生成長為高素質的專業型人才，從而為企業和社會發展貢獻力量。

2.2變換教學方式，培養學生的邏輯思維能力

近幾年來，很多高職院校的化學課時一直被減少，這讓很多要傳授大量知識的教師感到力不從心，在教學時只教給學生基本的知識技能，而對很多原理只能有所放棄。這種趕鴨子式的教學方式也使得學生在上課時只動手不動腦，忙于記錄，疏于思考，大大削弱了學生的邏輯思維能力。所以我們必須變換我們的教學方式。教師除了要重視化學原理的解說之外，還要配合幫助學生提高舉一反三的能力，引導學生多動腦，增加課堂上的互動，比如請學生上臺“充當”教師講解等。

2.3增加實驗教學，培養學生的動手能力和獨立思考的能力

化學實驗作為化學課程不可缺少的組成之一，是檢驗學生學習情況和實踐能力的重要過程。傳統的驗證性實驗使學生只會依葫蘆畫瓢，順著一條已經鋪好的路直走下去，這讓他們缺乏獨立思考的能力。因此，我們要呼喚探究性和應用性的實驗，鼓勵學生主動學習、主動設計，讓他們可以運用自己所學的理論知識萌生出自己特有的想法并且能聯系實際設計實驗，從而提高動手能力和獨立思考的能力。

2.4借助多媒體設備輔助教學，提高教學效率

在有限的時間里，教師在講解的過程中難以做到面面俱到，有時候會讓學生覺得像坐在云里霧里，但是有了多媒體動畫、錄像和課件的協助，就可以還原化學原理、化學基礎知識和實驗等，促進教學內容更加形象生動、易于理解，方便學生及時吸收并加以記憶。

總之，社會在不斷地進步，社會生產力在飛速發展，知識也在不斷地更新換代。我們要時刻關注著時代發展的潮流，在企業對人才的要求面前，適應時代的步伐培養出學生具有競爭性的職業能力，在不斷的探索中尋求化學教學的改革，培養出適應社會發展的有為人才，完成社會賦予高職院校教育的重大任務，幫助學生從學校到企業二者之間的過渡。

參考文獻：

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