中職會計專業實踐教學環節中易見問題及對策

朱曉珍

【摘要】會計專業作為中職學校的重要組成部分，具有較強的實踐性。在日常教學過程中，除了加強理論教學之外，還應幫助學生開展實踐性學習，使學生靈活掌握會計技能，夯實就業基礎。基于此，本文就中職會計專業實踐環節教學展開分析和論述，總結目前中職會計專業實踐教學環節中所存在的主要問題，并提出了對應的優化和解決建議，以期促進會計專業實踐教學水平的提高。

【關鍵詞】中職 會計專業 實踐教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0256-01

職業教育是以向社會輸送職業技能和知識豐富的應用型人才為主的陣地，對此，職業學校必須重視實踐教學，充分發揮職業學校的教育教學價值。在中職會計專業人才培養過程中，學校和教師除了應認真落實會計理論教學以外，還應著重加強并落實實踐教學，以解決中職學生實踐能力不足的問題。

一、中職會計專業實踐教學的積極意義

中職學校是我國職業教育的重要主體，中職學校所招收的學生為初中畢業生，學生本身文化課基礎較差，文化知識儲備相對不足。學生進入中職學校學習的根本目的在于通過三年的專業技能學習之后能在社會上獲得一份穩定工作。但是，就目前中職會計專業教學而言，對學生的教育教學活動多局限于課本教學，學生難以在學習過程中積累足夠的實踐經驗，這對學生的未來工作和發展是極為不利的，所以在中職會計專業教學中，還需加強學生的專業實踐教學。

中職會計專業加強實踐教學，一方面符合社會對于職業人才的需求，能夠促使會計專業畢業人才快速適應工作崗位，實現與企業需求的順利對接。另一方面，能夠幫助學生在實踐過程中掌握和鞏固所學習的專業知識，并能夠加深學生對于會計工作的了解和認知，為學生將來步入會計工作崗位打下堅實的基礎。

二、中職會計專業教學實踐環節中易見的問題

（一）實踐內容不足，與現實工作脫節

目前，中職學校在教育思維上仍較為傳統和滯后，許多中職學校雖然以職業指導作為教育教學目標，但是在專業課教學中卻嚴重忽略了實踐性教學的作用，更多的傾向于課堂教學，以理論教學作為核心工作，而實踐內容則以模擬實訓和畢業實習為主，并未形成系統性的實踐教學內容，導致教學實踐環節形同虛設，并且無法發揮太大作用。甚至一些中職學校的實踐性教學僅僅是幫助學生對基礎的教學知識點進行鞏固和練習，較少的引入實景模擬，與現實工作嚴重脫節。

（二）教師隊伍缺乏，實踐能力欠缺

當前中職學校教師隊伍師資力量薄弱，依靠現有教師隊伍難以支撐全面實踐教學活動的開展，而且教師的工作任務重，教師不但需要具備扎實的理論功底，更需要掌握必要的實踐教學能力，但目前大部分中職學校教師顯然達不到這一要求，盡管近年來中職學校不斷加強雙師型教師的培養和引入，但整體收效甚微，短時間內難以改變教育資源貧乏的局面。

（三）注重基礎實踐，教學內容過于片面

從中職實踐性教學的現狀來看，實踐性教學更多的是應付教學檢查和學校驗收，而非真正以培養學生的實踐能力為根本目的。許多中職學校會計專業的實踐教學是以基礎實踐為主，只是簡單的給學生布置和安排一些訓練內容和題目，根本無法發揮實踐教學的效果。這也導致許多學生在實習時面臨非常大的困難，難以快速適應工作崗位，甚至對會計工作產生厭煩和抵觸情緒。

三、中職會計專業實踐環節教學中易見問題的解決建議

（一）加強教學內容開發，提升實踐教學效果

加強對教學內容的開發和優化，滿足中職會計專業實踐環節教學所需。首先必須要堅持以就業為導向，以勝任工作崗位為基本要求，構建一整套實踐教學內容體系。實踐教學要積極融入專業理論知識，同時還應該強調學生的動手操作能力，要真正讓理論指導實踐，同樣也應該使實踐活動能夠接觸到理論之外的更多知識和內容。這就要求中職學校應該積極跳出相對封閉的資源環境，充分引入企業資源輔助開發教學內容，做好與企業之間的合作，共同開展實踐性教材的開發工作，以校本教材為基礎、以企業經驗為切入點，依照企業的會計崗位需求，盡可能地豐富和優化學校實踐性教學的項目，最終打造出最具實用性和價值性的實踐教學內容，為中職學校會計人才的培養提供更為有力的支持。比如我校的會計專業實踐教學中，帶實操的教師和合作企業按照相關會計崗位的實踐要求和職責，共同開發和優化了《出納實務》、《基礎會計實務》、《稅務技能實訓》等校本教材，既讓教師在帶實務時有據可依，同時又讓學生在做中學，激發了學生學習的主動性和積極性，學生畢業出去以后普遍反映職業適應能力有所加強，實現了和企業的零距離對接，效果不錯。

（二）加強教師隊伍建設和培訓，提升教師的實踐能力

教師在教學中有著決定性的作用，加強教師隊伍建設和培訓、提高教師隊伍的整體素質能力水平，是推動和促進中職會計專業實踐環節教學質量的關鍵因素。

首先，中職學校必須要加強與地方企業之間的交流與合作，與企業形成長期、緊密的合作關系，鼓勵會計專業教師走出去，加強對其實操能力的鍛煉和學習，幫助教師快速積累實際職業經驗，提升中職會計專業實踐性教學的綜合水平。

其次，我校在將本校會計專業課教師送出去鍛煉學習的同時，也會定期將長期合作企業和事務所的高級會計專業人才引進到我校來，讓其和師生見面與互動，給師生開展相關的講座，并給我校會計專業師生在教學與學習中出現的疑難問題進行解答，幫助我們師生能夠及時地掌握企業的財務動態和實際操作能力。

（三）加強仿真訓練，豐富教學知識

中職會計專業實踐教學必須高度重視仿真訓練，不斷豐富教學知識，確保實踐教學質量。比如，會計專業操作技能訓練中的點鈔、單據錄入、手工賬和會計電算化等課程，可以將學生帶到特定的實際操作環境當中，讓學生在實際情景當中進行實踐，教師通過多種途徑營造出逼真的工作氛圍，模擬企業的行業和特點，安排學生對企業近半年的財會數據進行統計和計算。這種實際情景的教學形式，不但能夠提高學生對于實踐教學的重視程度，更能夠增強實踐的真實感，讓學生具備更佳的工作心態。

為保證仿真訓練的真實感，實踐教學中還可以安排學生進行四人分組，不同學生扮演不同的身份和角色，包括了倉管、出納、會計和會計主管等。比如我校會計專業實踐教學中，教師將校企合作單位的部分財務數據表單稍作修改后，下分給各小組，小組成員根據原始憑證和匯總表等開展對應的會計數據統計和核算，能極大的提升仿真訓練的整體效果。

總之，會計專業是一個實踐性要求較高的專業，中職學校必須要加強實踐環節的教學工作。在日常教學過程中，要充分發揮校企合作的優勢和價值，并積極加強教師團隊建設，依靠豐富的實操經驗和仿真訓練教學加強對學生實踐能力的提升，進而使學生能夠更好的適應未來的工作崗位，實現零距離對接，為企業經營發展提供切實保障與支持。

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