職業院校學前教育專業音樂教學方式探索

李彬

摘要：職業院校創辦學前教育專業的目的是培養高素質的幼兒教師。音樂課是培養學前教育專業人才的必備技能課。在教學中，教師要掌握系統的音樂教學理念，將理論與技能相結合，從學生實際及社會需求出發，努力培養具有較強的專業技能和文化素質的幼兒工作者。

關鍵詞：職業院校；學前教育；音樂教學

職業學校學前教育專業為了培育具備音樂能力和人文素養的幼兒園教師，在教學方式上需要區別于藝術院校對專業音樂工作者的培養，要采用能夠適應兒童心理和身心發展的音樂教學模式，使幼教不僅具備專業的技能基礎，還能夠以適合孩子為準開展音樂教學活動。因此在培養這樣的人才時，教師應當從教學理念、教學內容、教學方式等方面啟發學生，傳授音樂幼教知識，發展他們的音樂審美力、音樂創造力，以適應學生職業發展需求。

1職業院校學前教育專業音樂教學現狀

1.1音樂教學與實際脫節

傳統的教學方式是單純地將注重課本知識的傳授給學生，卻沒有注意學生是不是真正地在實踐中掌握了知識技能。因此學生在面臨幼兒時，不知道如何將知識教授知識給他們。因此，在學前教育音樂教學課上，教師不僅僅要教授學生理論音樂知識，還要鍛煉他們的現場實際操作能力。

1.2教師幼教經驗缺乏

許多音樂院校的音樂教師都是專業科班出生，音樂基礎扎實，技能過硬，但是并不了解幼兒園教學工作性質，也沒有接觸過學前教育，實踐經驗的缺乏使他們在教學時不能確定一個適合學前教育專業的教學方式，而是采用在音樂學院傳統的教學方式，這顯然不能有針對性地指導學生。

1.3學生音樂能力不足

職業學校的很多學生來自農村，由于家庭和幼年教學成長環境的影響，他們在以前的教育階段很少或者沒有專業的音樂課，致使他們不具備基礎的音樂知識，在學習學前教育的音樂課程時難免會有較大的壓力。

幼兒音樂教學中唱是主要手段之一。很多學前教育專業的學生因為年齡因素會唱一些流行歌曲，但是幼兒歌曲卻知之甚少。在練習音樂技能時，對可以動手操作的具有更大的熱情，比如彈奏樂器等，但是因為彈奏技巧需要長期練習才能熟而生巧，他們容易喪失耐心，很難完成自主學習，彈唱技能自然得不到提升。這是無法達到幼兒園實際的教學要求的。

1.4音樂教學課時不足

職業院校開設班級的人數一般在四五十人左右，但是學前教育專業的學生也為了能夠做一個合格高質量的幼教，需要學習的課程和技能很多，而課程設置分配給音樂教學的課時一般不超過4節。一個老師要在4個課時的時間內教會學生各方面音樂的知識、技能、實踐操作技巧，很多內容只能是點到為止，在有限的時間內，教師根本不可能對學生一對一精心指導，課后學生也沒有足夠時間沒有熱情去練習技能，這就直接影響了教學效果。

2職業院校學前教育專業音樂教學策略

2.1依據職業要求調整教學理念

在教育課程改革不斷推進的今天，傳統教學方式已經逐漸被淘汰。職業學校學前教育專業在探索新的教學模式中，應該把音樂教學作為的重要學科，傳授知識的同時以學生的全面發展為目標，注重培養學生的綜合音樂素質，滿足幼教的教學技能和工作要求。

2.2結合幼教實際設置教學內容

職業學校應該儲備充足的教學力量，并詳細把握教材大綱，制定分段教學策咯

首先，基礎階段。主要為音樂理論的教授，以及簡單的聲樂歌曲和兒歌的視唱調。

其次，進階階段。增加樂理、視唱難度。開始嘗試練耳學習，增加兒歌和聲樂歌曲的學習量，試驗聲樂大課的教唱練習，在練習中找到學生出現的問題，指正引導教學，針對性地多加練習，強化對理論的掌握。

再次，鞏固階段。聲樂小組、樂器彈奏、歌曲演唱等，定期練習，考核學生的學習掌握程度，教師開始不做評價，讓學生自己先互相交流，分析表演中出現的問題和亮點所在，讓他們在相互補充學習中鞏固多方面知識，共同進步最后老師再給出對演奏和分析的整體評價。以開放性的練習提升學生的音樂技能。

最后，實踐階段。一個優秀的音樂人才必定是能夠進行藝術創作的。自彈自唱是體現這一點的最好方式之一。或者模擬真實的幼教課堂，寫音樂教案也是有很大幫助的。

2.3因材施教，靈活教學

由于不同生源地區的教學質量存在很大的差距，學生的素質參差不齊，興趣愛好也不盡相同，如果采用同樣的教學模式，很難定向發展學生的潛能。因此教師要循循善誘，因材施教。可以按照學生的音樂水平進行分組教學。對于基礎一般的，要嚴格按照課程要求，由淺入深地教授掌握幼兒音樂教育的相關知識。基礎良好的，可以在原有課程基礎上，增加難度，鼓勵學考取相關技能證書。這樣也有助于培養學生自主探究學習的能力和團隊協作意識。

除了分小組教學外，還可以設置情景教學法，模擬幼兒園教學情境，為學生以后適應工作環境、達到工作要求打下基礎。同時，可以利用多媒體教學工具播放成功的幼教視頻，讓學生通過對影像和音樂的感知，體會在音樂中學習的意境，從而促進學生主動學習，創建高效課堂。

2.4增加學生實習機會

學前教育專業的學生未來工作面對的是幼兒，因此學生不僅要掌握音樂技能和相關教學知識，還要學會和幼兒溝通。因此學校在開設學前教育專業的時候應該多設計一些實習課程，或學習音樂活動教案，音樂教師在一旁指導學生的實習教學，讓學生提前進入到教師角色的教學嘗試，學會系統靈活地運用各種教學技能。同時，在這樣的實操演練之中，學會和兒童相處溝通的技巧是十分重要的，這對于學生以后的職業發展有著重要影響。但是兒童基本不具備認知水平，表達能力十分有限，因此幼教需要學習掌握兒童心理學相關知識，便于能夠從幼兒的外在表現揣摩他們的心理，必要的時候，從兒童的家長入手，及時溝通去了解孩子的特點，會更有利于教學工作的開展。

3結語

職業教育在很大程度上是以就業為導向的，為了給社會輸送一批批的優秀幼兒教師，學前教育專業的音樂教師肩負著培養優秀幼兒教師的重擔，要將提高幼教專業學生素質和音樂技巧的訓練有機結合起來，幫助學生在有限的時間內獲得最多的知識和技能，強化學生未來的職業音樂教學能力。endprint