商丘師范學院：破除轉型發展積弊 積極推進應用型大學建設

司林勝

近年來，在順應經濟社會發展新形勢和高等教育發展新要求下，商丘師范學院破除積弊障礙，做好項層設計，厚植發展優勢，在積極推進學校向現代應用型大學轉變中取得了階段性的發展成效。

目前，學校應用型專業達到79%，實踐教學超過30%，雙師雙能型教師200多名，2016年企業合作投入和橫向科研經費近1000萬元，畢業生創業率達到4.2%，畢業生就業率達到94%，學校被遴選為河南省示范性應用技術類型本科院校、河南省大學生創業示范基地、河南省眾創空間和河南省小學語文教育教學研究基地，獲批國家“十三五”應用型本科產教融合工程建設規劃項目、教育部數據中國“百校工程”項目。

應時合勢，做好學校發展的頂層設計

自2014年學校被確定為“河南省整體轉型發展試點院校”以來，商丘師范學院廣泛調研、學習借鑒兄弟院校轉型發展經驗，對學校長遠發展進行了系統謀劃。2016年初，學校召開第三次黨代會，圍繞建設高水平應用型大學的戰略目標，確立了“一條主線、五大戰略、三個提升”的發展思路。即以“全面深化改革，加快轉型發展，建設高水平應用型大學”為主線；堅持“質量立校、人才強校、創新驅動、集群發展、開放合作”五大戰略；實現“全面提升人才培養質量、應用技術創新水平和服務區域經濟社會發展能力”三大提升。

校雙代會上，商丘師范學院對今后五年的轉型發展進行了整體規劃，實施應用型專業群建設工程、應用型人才培養模式創新工程、教師教育精品建設工程等轉型發展的“八大工程”，修訂的學?！墩鲁獭愤M一步明確了應用型辦學定位和發展目標。

商丘師范學院進行了為期半年的教育思想觀念大討論暨改革強校主題教育，為轉型發展奠定了思想基礎。在強力推進機構精簡和干部人事制度改革方面，學?？s減了10個處級單位、33個處級崗位，設置校地合作處、教學評價與教師發展中心、創新創業學院，為轉型發展提供了組織保證。同時，商丘師范學院與商丘市政府簽訂了戰略合作協議，確立的“校市合作、融合發展”校地關系為轉型發展創造了環境。學校還進行了制度體系解構與重構，適應了應用型大學的辦學需求，為轉型發展提供了制度保障。

攻堅克難，破除轉型發展的積弊障礙

商丘師范學院下大力氣對專業做出了調整，在做好教師思想工作的基礎上，采取“關、停、并、轉、建”等方式，先后停招17個不適應經濟社會發展要求的本科專業（方向），將“僵尸專業”中占用的“低效人才、無效課程、冗余資源”釋放出來，充實應用型專業的辦學資源。

師資轉型方面，對于停招專業的教師，設立教師進修基金和激勵政策，資助其進修相關應用型課程，或開設素質教育類選修課程，解決后顧之憂。對于高層次人才，通過加大應用型科研獎勵力度，引導其將科研優勢轉化為人才培養和社會服務優勢。同時，學校出臺“雙師雙能型”師資認定和獎勵辦法，鼓勵教師提高實踐應用能力。大力推進干部能上能下，一大批理念先進、年富力強的年輕干部走上重要崗位，14名“雙肩挑”處級干部辭去行政職務轉到教師崗位。

商丘師范學院打破了院系、專業的限制，將實驗實訓平臺進行了優化集成。學校退租2000多平方米門面房，用于校企合作和產教融合平臺建設，按照“資源整合、功能集聚、優化配置、開放共享”的原則，加快實施實驗、實訓、實習平臺建設“463”工程（4個大型產學研訓一體化平臺、60個左右專業實驗室、300個左右校外示范型實訓基地），建設滿足應用型人才培養需要的實踐教學體系。

務實重干，厚植轉型發展的后發優勢

商丘師范學校不斷深化改革，加快轉型發展，努力創建高水平應用型大學。

一是構建應用型專業集群。遵循“突出應用，集群發展，提升質量，打造特色”的原則，適應現代服務業和商丘市主導產業發展需求，從行業產業屬性而非學科屬性構建專業集群，重點規劃了商務服務、城鄉建設與人居環境服務、先進制造配套服務、信息技術服務、文化創意、教師教育等6大專業集群，推動學校專業鏈、人才鏈、創新鏈與地方產業鏈、價值鏈實現集群對接，發生鏈式反應，產生倍增效應，形成開放協同的人才培養新格局。

二是創新人才培養模式。堅持“需求導向，項目驅動，能力導向，強化應用”原則，積極探索產教融合、校企合作、協同創新、合作育人的人才培養新模式。比如，學校通過與惠普公司共建軟件工程專業、與上海司南衛星導航技術有限公司共建北斗學院、與華為公司共建華為網絡信息技術學院、與中科遙感集團共建中科遙感學院、與中科曙光共建大數據學院等，使信息技術服務專業集群實現了校企密切合作、產教深度融合，整合了校內校外資源，拓展了學校發展空間。

三是深化課程教學改革。學校堅持“理念引領，試點先行，能力導向，強化應用”的原則，啟動了應用型課程教學范式綜合改革行動計劃，大力改革課程教學內容，強化課程實踐，變革課程考核和評價方式，充分運用啟發式、研討式、案例式、項目化、互動化等教學模式，不斷提高學生的學業挑戰度和學習主動性，提高課程教學效能，實現“知識傳遞一綜合應用一拓展創造”的梯次課程教學目標，充分發揮課程建設在轉型發展中的基礎作用、學生在轉型發展中的主體作用與教師的主導作用。同時，設立“校長教學質量獎”“教學奉獻獎”“青年教師教學獎”等三大教學獎，表彰在教學一線取得顯著成績的教師，激發廣大教師投身高水平應用型大學建設的積極性、主動性和創造性。

四是加強創新創業教育。學校遵循“校地合作、功能集聚、研創結合、協同發展”的原則，以創新創業學院為依托，整合校內外創新創業教育資源，統籌全校創新創業教育工作，保證將創新創業教育貫穿于人才培養全過程；以創新創業課程體系和創新創業實驗班建設為引領，積極探索創新創業教育與專業教育的融合模式；以與商丘市共建創新創業綜合體為抓手，積極探索創新創業教育與城市發展的融合模式；以建設大學生文創園為載體，積極探索創新創業教育與產業發展的融合模式。

五是提升社會服務能力。學校按照“校市合作、融合發展、強化服務、共享共贏”的原則，在與商丘市建立的“1+N”戰略合作框架下，聚焦商丘地方經濟、文化發展優勢和戰略需求，深化校地合作和社會服務。在學校主要領導帶隊深入調研商丘6縣1市4區產業集聚區的基礎上，確立了人才交流、技術對接、合作研發、應用型人才培養等合作項目，籌建商丘師范學院合作發展聯盟和商丘發展研究院，共建商丘大學科技園。整合歷史學院與文學院成立人文學院（應天書院）和應天書院研究中心，面向商丘市產業發展，設立應用科技和產業發展調研項目專項資金，提高服務商丘市地方經濟、科技和文化建設的能力與水平。

商丘師范學院在今后的教學工作中有三大任務：宏觀層面上，以建設示范性應用型本科院校為目標，深化人才培養模式改革；中觀層面上，以全面深化學分制改革為突破，建立現代大學教學管理制度；微觀層面上，以實施課程教學范式改革為抓手，推動教師教學發展。

（作者系商丘師范學院院長）

責編：緋羽