議校企合作職業教育辦學模式的概念、背景和特征

宮敏利

校企合作職業教育辦學模式的高職教育發展的趨勢，因此針對校企合作職業教育辦學模式的概念進行界定，分析其發展的背景，探析其自身的特征，對于高職教育的發展具有一定的意義。

一、校企合作職業教育辦學模式的概念界定

本文將校企合作職業教育辦學模式的概念定義為：校企合作職業教育就是指學校和用人企業達成合作協議，共同培養符合社會需求的高素質人才的教學方式。具體來說，就是以為社會培養符合需求的人才為目標，高職院校和企業、政府、行業等社會機構之間達成合作關系，使學生的理論學習和社會實踐緊密結合，從而提升職業教育的教學水平，提高學生適應社會要求的能力，最終在用人單位和畢業生之間形成雙向選擇，共同促進經濟的不斷進步。

二、校企合作職業教育辦學模式的社會背景

一是市場經濟對人才提出了更高的要求。伴隨我國市場經濟的不斷深化，企業在選擇人才時更注重其為企業創造的價值。所以，企業對人才提出了更高的要求，特別是對特殊技術類人才的需求更加緊迫，而綜合素質較高的人才相對短缺，造成了兩者日益尖銳的矛盾。我國的企業在發展過程中，不僅需要充足的資金、先進的技術，更需要具有一定專業技能的高組織勞動者，而當前職業技術人才專業素質較低，優秀人才較少，已經嚴重影響了我國的經濟快速發展。為社會培養大量高素質人才，是高等職業教育的根本目標，也是急需要解決的瓶頸，所以，高等職業院校作為培養應用型人才的主要陣地，這也是一次難得的機遇。

二是產業結構調整需要勞動力具有較高的技術。經濟和信息的發展，產業結構也發生了巨大的調整，從事勞動產業的人員數量不斷減少，通過技術的改進，勞動生產率不斷提高，大量的勞動力需要轉向第三產業，這就要求以往的勞動力需要更高的技術。以往，具有一定理論基礎和高新技術能力的人才，多數在中等職業技術學校培養，隨著高等職業教育學校的發展，也承擔了一部分培養高等技術人才的任務，但是與社會的需求相比較，還有巨大的缺口。

三是教育觀念的轉變為校企合作提供了經濟和人才資源。隨著教育改革的不斷深化，從政府、企業到學校、家庭的教育觀念都發生了一定的變化。教育體制的改革，使以往高等教育側重于精英教育，逐步轉向為大眾化的普及教育。而學校也有原來的應試教育理念，逐步向為社會培養應用型人才為目標的教育理念，更加注重學生的就業和適應社會的能力。作為企業，更希望從學校獲得成本較低、綜合素質較高，符合企業要求的年輕人才。對于家庭，以往面對子女升學，聽天由命，甚至出現讀書無用論，通過職業教育校企合作方式的出現，能夠降低子女升學的門檻，也提高了子女進入社會的生存能力。所以，教育觀念的轉變，讓更多的家庭將精力投入在子女上學上，解決了大學教育資金不足的問題，同時也提供了大量的學生資源。

三、校企合作職業教育辦學模式的特征

（一）主體的多樣性

校企合作職業教學模式的主體是多方的組合體，包括政府、企業、學校等，其中政府起到主導調控的作用，而學校和企業是負責具體實施的主體，在實際教學過重，要凸顯學校和企業實施主體的作用和地位。學校和企業要共同商討教學管理的相關事宜，從而建立健全相關制度，營造良好的運營環境，達到互利共贏、持續發展的目標。

（二）設置專業的靈活性

實施校企合作方式的職業院校，與普通職業院校相比較，在專業設置方面，更加以社會的需求為依據，將經濟、金融、計算機信息與技術、工商管理、市場營銷等熱門專業作為特色專業進行重點設置，以為社會培養大量的高素質技能人才，也通過教學課程和專業的設置，提高學生的就業率。同時，校企合作辦學的職業院校，專業設置極其靈活，能夠根據社會的需求變化隨時改變，當發現某一專業的人才已經供大于求時，就會及時減少該專業的設置，轉而增加社會更加急需的人才專業。而普通院校在專業設置時，大部分采用傳統的方式，按部就班傳承急需，適應社會的速度較慢，很多專業已經無法滿足社會的需求，有些專業已經被社會所淘汰，針對這些情況，卻未及時作出調整，靈活性較差。從這一點上，充分展示了校企辦學的教學效率優勢。

（三）教學計劃的差異性

采用校企合作辦學的高職院校和普通職業院校的教學計劃有極大的區別，其確定專業之后，包括教學內容、教學大綱、教學計劃等都未得到最終的確切結果。校企合作職業院校制定教學計劃的過程中，除了包括基礎的理論知識、專業知識和專業技能之外，其他內容都可以根據企業的需求做相應的調整。甚至，相同專業相同年級，由于合作企業的不同，企業對人才的要求也各不相同，其指定的教學計劃也相差甚遠。但是，普通職業院校的教學計劃同一規劃、內容單一，在專業相同的情況下，相同年級的教學計劃都是相同的。

采用校企合作辦學的高職院校，在制定教學計劃和教學大綱的過程中，還會邀請企業負責人、行業專家同時參與，根據行業的需要和企業的需求，開設相關的專業和課程，并且根據企業的實際需要制定相應的教學計劃，從而使職業學院憑借企業的優勢，培養學生符合社會需求的職業技能，做到學有所用，也充分體現了學校的教育功能和企業的實踐教學功能充分融合在一起。

（四）管理過程的科學性

采用校企合作辦學模式的職業院校，大部分都執行董事會領導下的校長負責制，董事會的董事又來自各不相同的領域，所以，在決策上，可以聽取董事會董事的不同意見，從而整合各方面的優勢，得出有利于學校更科學發展的策略。另外，校企合作的職業院校，在管理過程中要受到來自社會各方的監督和意見，從而更利于學校進行科學的管理，促進學校的發展。

在校企合作辦學的模式中，可以集合學校和企業雙方的優勢資源。與普通院校相比較，校企合作辦學職業院校既具有普通院校的師資資源、品牌資源和政策資源，而且還兼具了企業雄厚的經濟實力、管理資源，實現了優勢組合。科學性的管理過程，使學校獲得更大的保障。但是，普通職業院校的管理體制還采用黨委領導下的校長負責制，雖然隨著教育的深化改革，學校的管理體制有所改變，但是接收監督和獲取意見的渠道過少、過窄。加之重視學術研究的環境也使得學校管理具有一定的內斂性與封閉性，學校教職工對于學校管理沒有積極性。盡管在市場經濟大潮的影響下，普通高職院校也在努力適應這一趨勢，但是其組成人員主要集中于從事教育的人員的范圍，一些吸收企業家的高職院校也往往讓企業家任職名譽董事，為促進學校發展做出的貢獻并不多。

（五）學校文化的包容性

高職院校開展校企合作職業教育辦學模式之后，并不能與原屬的母體高校完全脫離聯系，在管理上也會受到母體高校的影響，這些影響包括母體學校的辦學水平、師資力量等等。除此之外，母體學校的校園氛圍、辦學特點等也會對實施校企合作辦學的高職院校產生重要的影響。眾所周知，一所高校的成功受到多重因素的影響，并非有錢就能辦好一所學校，還需要長期的歷史文化積淀。但是從中國高職院校的發展歷程來看，高職院校存在的時間還不長，與具有深厚文化底蘊的眾多普通高校相比，尚存在較大的差距。采用校企合作職業教育辦學模式的高職院校既不是普通高校教學活動的簡單延伸，也不是簡單復制民辦高校，而是在吸收多種辦學模式優秀因素的基礎上實施的。所以，其應當在文化上具有母體高校的學術文化氛圍，又具有合作企業的特色。

采用校企合作辦學的職業院校在辦學的過程中，同樣要受到校園文化和企業文化的雙重影響，相比普通職業院校，在學校文化上就更加具有包容性和多元性。所以，也使校企合作職業院校既避免了普通公辦學校和民辦學校的缺點，又結合了兩者的優點，同時，也順應了我國高等教育向大眾化改革的趨勢。實施校企合作辦學模式，可以激活普通公辦職業院校的存量資源，也緩解了政府在高等教育的經濟壓力，最大限度的提供了大量的高效教育資源。校企合作為我國進行高等教育改革提供了新的模式，也是一種成功的探索，已經成為我國高等教育的重要方式之一。

（作者單位：湖南財經工業職業技術學院）