初中地圖教學(xué)初探

劉寧輝

摘要：初中地圖教學(xué)是學(xué)好地理的重要一環(huán)。本文主要依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)所產(chǎn)生的疑惑展開討論，闡述如何通過地圖三要素的方向、比例尺、圖例進(jìn)行識(shí)圖教學(xué)。

關(guān)鍵詞：地圖教學(xué)；方向；比例尺；圖例

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-0004

地圖不僅代表著初中地理知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，而且還是能夠進(jìn)行地理課堂有效教學(xué)的工具。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，初中生要具備一定的看圖能力，并能用地圖促進(jìn)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。初中學(xué)生剛剛接觸地理課程，心理發(fā)展還不夠成熟，他們對(duì)事物缺乏抽象能力和空間想象能力，因此，在教學(xué)識(shí)圖的過程中，要運(yùn)用教學(xué)手段和藝術(shù)，讓學(xué)生看懂地圖、看透地圖，最重要的是必須掌握地圖三要素的技能以及知識(shí)，即方向、比例尺和圖例。循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握閱讀地圖的本領(lǐng)。那么，如何對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行識(shí)圖教學(xué)呢？下面，筆者就多年的地圖教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有效的識(shí)圖教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

一、地圖上的方向

筆者曾經(jīng)與學(xué)生討論什么是“地理”，學(xué)生的答案五花八門。而筆者的總結(jié)是——所謂的“地理”，就是“地圖”加上“理論”，只有掌握好了“地圖”上的知識(shí)，才能更好地學(xué)習(xí)“理論”?！暗貓D”沒有“理論”是無源之水，“理論”沒有“地圖”是無根之木。地圖是地理學(xué)的第二語言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具。由此可見，地圖在地理學(xué)中的重要性。

“方向”是地圖三要素中比較難以辨別和應(yīng)用的。我們?cè)趯?shí)際生活中，經(jīng)常用到方向。例如，我們說“學(xué)校在我家的正南方”“郵局在我家的東北方”等。地圖主要反映的是地面上地理事物的分布和性質(zhì)，因此，在地圖上也同樣有東、南、西、北四個(gè)方向，再進(jìn)一步細(xì)分，還可以分為東北、東南、西北、西南等方向。

不同的地圖表示地平面方向的方法也不同。一般的地圖用“上北下南，左西右東”來定方向。有指向標(biāo)的地圖，用指向標(biāo)確定方向，指向標(biāo)的箭頭通常指向北方。有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，用經(jīng)線指示南北方向。緯線指示東西方向。地圖上的方向按照三個(gè)步驟來學(xué)習(xí)：

首先，讓學(xué)生知道地平面上的八個(gè)基本方向，并且學(xué)會(huì)在普通地圖運(yùn)用一般方法辨別方向。能夠在不同類型的地圖上靈活判斷方向，并且學(xué)會(huì)多種在野外辨別方向的方法。出示圖C：《地平面方向示意圖》告訴學(xué)生這個(gè)“米”字方向圖可以叫做“十”字方向圖，方向是“上北下南，左西右東”，再細(xì)分可以再分為東北、東南、西南、西北四個(gè)方向，一般地圖都可以根據(jù)這個(gè)方法辨別方向。講到這里，可以在黑板上畫上一個(gè)十字，按照上北下南，左西右東的法則標(biāo)出N、S、W、E四個(gè)方向，告訴學(xué)生這四個(gè)字母是根據(jù)英語單詞North（北）、South（南）、West（西）、East（東）的首字母來代表方向的。同時(shí)，上北下南，左西右東也不是絕對(duì)的，而是相對(duì)的，是相對(duì)于十字中的中心點(diǎn)而言的。然后，說明在一般的地圖上如何辨別兩點(diǎn)之間的相對(duì)位置關(guān)系。如A在B的什么方向，就以B點(diǎn)為中心點(diǎn)畫出一個(gè)十字架，按照上北下南左西右東的法則定出N、S、W、E四個(gè)正方向，再確定A處在什么位置，問B在A什么方向就要以A點(diǎn)為中心畫一個(gè)十字，同時(shí)確定B的位置。筆者還生動(dòng)地給學(xué)生舉了個(gè)例子：中午請(qǐng)你到我家吃飯，當(dāng)然是我做好飯菜等你，而不是你做好飯菜等我，也就是說在誰家吃飯就相當(dāng)于在誰那邊畫十字，然后辨別出方向。出示《中國行政區(qū)劃圖》讓學(xué)生找出廣州、武漢、西安、哈爾濱、上海各在北京的什么方向，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

接著，掌握指向標(biāo)定位方法的步驟。講解如何在指向標(biāo)地圖上運(yùn)用十字定方向。如果在剛才的圖上寫一個(gè)符號(hào)（指向標(biāo)），出示圖Db（見課本15頁），又該如何判斷方向呢？這時(shí)還是用十字來辨方向。筆者是這樣給學(xué)生講解的：這個(gè)符號(hào)的箭頭通常指示正北方向，標(biāo)為N，沿箭頭的反方向（習(xí)慣上叫箭尾）畫延長線，為正南方向，然后用三角尺和直尺畫出這條線的垂線，從而定出相對(duì)的W、E兩個(gè)方向，就可以判斷出汽車沿什么方向行駛了。如果感覺這個(gè)十字難以判斷，還可以把W、E方向的線沿著N、S線垂直平移，直到方便辨別出方向?yàn)橹?。由上可知，圖上是否有指向標(biāo)，圖上任意兩點(diǎn)的相對(duì)位置關(guān)系是不同的。

最后，掌握經(jīng)緯網(wǎng)定位方法的步驟。講解如何在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上運(yùn)用十字辨別方向。首先，讓學(xué)生復(fù)習(xí)東經(jīng)、西經(jīng)、北緯、南緯，在黑板上畫出橫線表示赤道，豎線表示本初子午線，這其實(shí)也就是一個(gè)十字，和一般地圖上的方向相吻合。出示課本15頁D——C經(jīng)緯網(wǎng)表示方向，找出甲地在乙地的什么方向，乙地在丙地的什么方向，再加上一個(gè)丁地與丙地在同一緯線上，并辨別丁在丙的什么方向，然后小結(jié)：同一經(jīng)線上的兩個(gè)點(diǎn)只辨正南正北方向，同一緯線的兩個(gè)點(diǎn)只辨正東正西方向，不在同一緯線上又不在同一經(jīng)線上，要辨東南、東北、西南、西北方向；在以極地為中心的經(jīng)緯網(wǎng)上，從北極看，所有經(jīng)線都指正南方，從南極看，所有經(jīng)線都指向正北方。標(biāo)有經(jīng)緯度的地圖中，東經(jīng)度增值方向?yàn)闁|，減值方向?yàn)槲鳎晃鹘?jīng)度增值方向?yàn)槲鳎瑴p值方向?yàn)闁|；北緯度增值方向?yàn)楸?，減值方向?yàn)槟?；南緯度增值方向?yàn)槟?，減值方向?yàn)楸?。由此總結(jié)，無論是一般地圖，指向標(biāo)地圖還是經(jīng)緯網(wǎng)地圖，判定兩個(gè)點(diǎn)之間的位置，實(shí)際上都要用到“十”字方向圖。因此，學(xué)好“十”字方向圖是我們看地圖辨方向的關(guān)鍵所在。

二、比例尺

在講解比例尺的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先對(duì)比例尺的重要性進(jìn)行講解，使學(xué)生有比較直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行密切聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)比例尺的興趣，從而使學(xué)生能熟練掌握比例尺的各項(xiàng)知識(shí)，為學(xué)習(xí)地圖這一節(jié)課，更為學(xué)好地理這門功課打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1. 比例尺的定義以及表示方法

（1）讓學(xué)生觀察北京動(dòng)物園、北京城區(qū)和中國地圖三個(gè)同樣大小圖幅的地圖，找出面積大小的差別，從而引入比例尺的定義，并就比例尺在地圖中的重要作用進(jìn)行講解，最好聯(lián)系實(shí)際生活中對(duì)比例尺運(yùn)用較為有趣的案例，以加深學(xué)生的印象。如深圳世界之窗旅游景觀微縮區(qū)與實(shí)際旅游景觀的比較等。

（2）通過讓學(xué)生對(duì)比三幅不同地圖上的比例尺，讓學(xué)生了解比例尺的三種不同的表達(dá)方式：線段式、文字式、數(shù)字式。在此環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生思考一下三種不同表達(dá)形式的優(yōu)缺點(diǎn)，并舉例說出理由。

2. 比例尺的應(yīng)用

通過測(cè)量課本中探索里的圖A：北京區(qū)域圖（層部）中的大觀園和中國美術(shù)館的最近路線長度，計(jì)算一下從大觀園到中國美術(shù)館之間的距離，計(jì)算一下北京動(dòng)物園里獅子和長頸鹿之間的距離，想辦法量一下中國地圖里黃河與長江的長度，再計(jì)算一下黃河和長江的實(shí)際長度，使學(xué)生能通過比例尺對(duì)圖上距離、實(shí)地距離進(jìn)行熟練的換算，同時(shí)能根據(jù)圖上距離、實(shí)地距離和比例尺中任意兩項(xiàng)計(jì)算出另一項(xiàng)。例如，知道圖上距離和實(shí)地距離，要求寫出比例尺的大??；或者知道實(shí)地距離和比例尺，計(jì)算得出圖上距離；或是根據(jù)比例尺和圖上距離，計(jì)算得出實(shí)地距離。在圖幅相同的情況下，比例尺越大，圖中反映的實(shí)地范圍越小，內(nèi)容越詳細(xì)；比例尺越小，圖中反映的實(shí)地范圍越大，內(nèi)容越簡單。利用比例尺公式在計(jì)算過程中要注意單位的換算，圖上距離一般用厘米來計(jì)算，而實(shí)地距離通常是用米或者千米來計(jì)算。

三、圖例

圖例是地圖上表示地理事物的符號(hào)。它有助于學(xué)生更方便地使用地圖、理解地圖的內(nèi)容。圖例往往集中于地圖一角或一側(cè)的地圖上各種符號(hào)和顏色所代表內(nèi)容與指標(biāo)的說明，有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)地圖。它具有雙重的任務(wù)，在編圖時(shí)作為圖解表示地圖內(nèi)容的準(zhǔn)繩，用圖時(shí)作為必不可少的閱讀指南。圖例在地圖上表示地理環(huán)境的各要素，比如山脈、河流、城市、公路等所用的符號(hào)叫做圖例。圖例常常設(shè)計(jì)成與實(shí)地景物輪廓相似的幾何圖形。學(xué)會(huì)看地圖，并對(duì)比例數(shù)字做到心中有數(shù)，才能模擬真實(shí)的地理信息。然而，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生在閱讀地圖時(shí)忽略了圖例和注記等重要信息，這使許多學(xué)生在讀圖過程中想當(dāng)然地誤導(dǎo)了自己，走了許多彎路，甚至造成許多讓人忍俊不禁的笑話。例如，有的學(xué)生分不清洲界、國界、省界，有的學(xué)生分不清常年湖和時(shí)令湖，有的學(xué)生則把山谷和山脊弄得啼笑皆非。

地圖教學(xué)需要根據(jù)地圖給出的信息，有效地考核學(xué)習(xí)上的問題，以檢查學(xué)生是否能熟練地看圖識(shí)圖。因此，在教學(xué)過程中，要緊扣地圖出示的信息，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致地根據(jù)問題選擇地圖。通過先閱讀標(biāo)題和注釋，再解讀圖例，最后從地圖中尋找問題答案的步驟，力求讓學(xué)生達(dá)到能觀“圖”而知“地”，知“地”而求“理”的能力，最終提高學(xué)生地理的綜合應(yīng)用水平。

（作者單位：廣東省五華縣潭江中學(xué) 514400）