將英語管理到底

章霞艷

摘要：面對成績差又不愛學習的學生，我們應該如何出招呢？本文從筆者的親身實踐出發，談談一個“懶人”教師的教學策略。

關鍵詞：英語管理；復習方法；教師；學生

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0016

筆者有一個夢想：如果一上好課，一改好作業，就可以回家。這是一件多么令人愜意的事。可是很多年了，這一夢想都沒能實現。因為總有改不完的作業，班級里總有一些學生讓你難以夢想成真。所以，你得想很多很多的招，和他們斗智斗勇，見招拆招。你得逼著他們學英語，背單詞，你不但得管著他們，還得愛著他們。那怎么管呢？

一、將英語管理到底

2016年畢業的學生，我是八年級時接班的，七下期末成績比平行班成績平均分低了24分，這個分數讓筆者記憶深刻，如何提高成績是一件糾心的事。不想勤快的懶人總想一些懶人的方法，讓自己看起來比較勤快一些。

1. 注重培養科代表，利用好晨讀時間

選兩個英語科代表，一個領讀科代表，一個作業科代表，分工明確。和領讀科代表的交流非常重要，每天要交待好第二天晨讀或默寫的任務，使科代表明確晨讀任務，充分利用好晨讀時間。建議挑選女神級別的女生作為科代表，效果更好。

2. 課前一支“歌”

利用零碎時間，積少成多。上課鈴響的時候，學生基本上還沒有進入上課狀態，教師沒來之前的那幾分鐘基本在聊天，要利用好這幾分鐘，筆者稱之為課前一支歌，這“歌”就是讓科代表組織學生朗讀中考詞匯1600，每節課前讀目標單詞40個，讀到教師來或開始上課為止。為了讓學生養成這個習慣，筆者經常故意站在教室門口不進去，直到他們讀到筆者滿意了才進教室。有時學生課前沒有認真讀，筆者可能會變成課后一支“歌”。反正和學生就是見招拆招，相互磨合，相互苦中作樂。

3. 分組管理

英語教師基本上都會給班級學生分組，一個小組就是班級的一個單位，每個單位運轉好了，整個班級的運轉也就順暢了。對于學生分組，關鍵是如何避免小組合作徒有虛名，流于形式。不同教師有不同做法，對其重視程度也各不一樣。筆者是非常重視小組的組建及運作的，沒有小組，筆者認為自己的教學都失去了秩序。每接到一個新的班級，筆者都會花很多時間去了解學生，思考如何科學合理分組才有利于調動學生的學習積極性，使它在英語學習中發揮重要的監督和檢查作用，也大大減輕了自己的工作負擔。組建小組雖然麻煩，但它的作用力值得這樣去做。

根據班級人數，小組盡量控制在5-6人左右。有兩種分法：

第1種：分成實力相當的小組，比如每組是AABBCC或者AABBBC或ABBBBC，AAACCC，根據班級實際情況，只要建立在公平、有可競爭的基礎上即可。如果小組之間實力懸殊過大，小組的優勢就發揮不了，達不到想要的結果。

舉個例子：常規聽寫。今天聽寫20個單詞，第一小組全員通過，第二小組有1個沒有通過，第三小組全員通過，第四小組有2個沒有通過。那么，沒有全員能過的第二小組和第四小組的全部組員要承擔責任，他們要留下陪讀，直到他的小組全員通過為止。這也對拖小組后退的同學施加壓力，他在下次的任務中會更加努力的。這時候，教師要根據情況，把真正的學困生任務降低一些，比如只要聽寫10個甚至5個就可以算完成小組任務。這時候，他們的小組成員是非常開心的。這在七、八、九上階段可以用，因為這種分工可以盡可能地使學困生不會太早擴散，甚至滋生蔓延開來。

第2種：按不同實力進行分組。既有利于同水平學生之間競爭，也有利于分層教學與分層作業，尤其對于作業批改，更加有針對性。教師重點批改A、B組作業，有時可以做到面批。而A組學生可以相互改作文或給B組批改作文，而B組學生主要負責批改聽寫，C組學生可以分成兩組，相互批改聽寫。教師要做好監管，對學生作業進行復查，要經常對學生的錯題進行記錄。這種小組分工方式在中考復習階段特別好用。

注：所有的小組分工都必須以表格的形式落實下來，并由組長進行登記考核，并與班級考核或獎學金掛勾。總之，不能讓小組流于形式，要充分挖掘和利用學生資源，大家雙贏。

4. “師生結對”

這里的師是指英語基礎扎實，學習成績好的學生，也就是小老師。“生”是指“中等生”或“學困生”，相對基礎不扎實，詞匯不豐富的學生。讓師生一對一結對，或師生一對二結對，可以大大激發各個層次學生學習的積極性。一個班如果有十個優秀生，師生結對就可以開始了。

比如作業分析課或試卷評析課，教師只要分析難題或者錯誤比較典型的題目外，其他題目交給師生他們自己分析解決。當小老師遇到難題，不會分析時，教師再出手幫助。有時作業分析或者試卷分析時，已懂的學生不十分想聽，不懂的學生依然沒聽懂，不知道聽的學生反正沒有聽，課堂效率并不高，倒不如交給師生自己解決，小老師坐中間，學生一左一右坐旁邊，讓優秀生仔細講解基礎題給他的學生聽，這不但加深優秀生的知識理解，更讓他的學生更專心地去聽。同時，教師本人也偷得幾分清閑，看著他們熱火朝天的學習情景，幸福感倍增。師生上完課后，效果如何，教師要有后序查收工作，抽查學生任意三個問題，能回答的給予表揚，如果班級有考核的，加在考核分里面。

要相信學生有這個能力，放手給他們，他們的能力遠超你的想象。2016年畢業的那屆學生筆者經常那樣做，效果很好。中等生不懂有時不敢問教師，可是面對小老師，不懂敢問，學困生也不會感覺受到冷落和拋棄，哪怕最不學的人，也搬張椅子，悄悄坐在旁邊。這是一個很幸福的畫面，筆者一直很喜歡。由于時間較緊，這種方法每次考前使用較好，可以進行錯題講解。

二、復習方法

1. 重視詞匯

每天必讀40詞、每天必默40詞、每天語境必練40詞。

加強易混詞和詞性辨析（change/chance、strange/strong、fall asleep/feel sleepy...）

三輪詞匯默寫：（1）寒假詞匯20天；（2）2月-4月聽默寫復習導引詞匯（1600+300+102）；（3）5月-6月聽默寫復習導引詞匯（1600）。

2. 閱讀策略

每日閱讀，注重閱讀過程，要求學生劃出答案在文本中的細節。

對長難句進行分析，注意意群的停頓和理解。

加強對文本的深度解讀，改選擇題為主觀問答題，加強問答題的訓練。

適當了解社會熱點和新聞，有助于學生對文本的理解。

3. 寫作策略

加強基礎寫作訓練

專項練習六種基礎句型。（學困生可以寫三種基本句型）

專項練習狀語從句，特別是so that， so， so...that...，although從句的正確應用。（匯總篇）

專項練習定語從句。收集漂亮的定語從句進行模仿背誦。（匯總篇）

名言警句，貫穿復習始終，越早越好。（匯總篇）

連詞運用，貫穿始終，熟能生巧。（匯總篇）

每周2篇寫作貫穿始終，保持寫作狀態。

學會用評分標準。

總之，如何教好英語，除了教師要有認真負責的態度外，還要學會思考，用科學的方法將英語管理到底！

（作者單位：浙江省蒼南縣靈溪鎮第十中學 325800）