談談中學化學課堂教學

謝尚平

摘要：當今世界已經進入21世紀，人類的生活也已經離不開科學，科學離不開學校教育，而課堂教學仍然是學校教育的主陣地。新課程標準要求以培養學生的科學素養為宗旨，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對學生進行綜合素質評價，挖掘和發展學生多方面的潛能。

關鍵詞：課堂教學；探究意識；教學設計；學習方法

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0025

當今世界已經進入21世紀，人類的生活也已經離不開科學，科學離不開學校教育，而課堂教學仍然是學校教育的主陣地。新課程標準要求以培養學生的科學素養為宗旨，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對學生進行綜合素質評價，挖掘和發展學生多方面的潛能。一個教學班的學生智力總會有一定的差別，非智力因素也千差萬別，致使學生掌握同一塊知識有快有慢，有好有差。這就要求教師安排合理的教學設計，有利于明確教學工作的方向，做好教學過程、教學策略、教學評價的設計，有利于體現以學生的發展為本的教學理念，有利于教學粗略合理化、課堂氣氛人性化、教學設計探究化。課堂教學中教學目標的遞進性設計是教學內容、教學方法、教學難度遞進性設計的航標。

任何一種有目的的活動，包括課堂教學，為了達到預期目的和獲得理想的效果，都必須在活動之前認真地進行設計。而課堂教學要在有限的時間里，取得令人滿意的效果，優質、高效地達到預定目的，完成預期任務，更需要教師進行細致的安排和周密的設計。因此，課堂教學設計更需要教師的積極思考。

一節高效、成功的課，離不開教師的精心設計。一節多姿多彩、耐人尋味的化學課，更需要任課教師認真備教材、備教法、備學法，從而做到使學生愛學、想學。以下是筆者在聽教師的課及筆者自己在教學中的幾點體會：

首先，要設計一個好的化學教學方案，課前的準備工作尤其重要。包括化學教學目的、教學任務和教學目標，結合化學教學內容、學生的實際水平和具體情況，以及教學條件和環境，對不同層次的化學教學系統，規劃出自己的教學行為和學生的學習行為。

1. 要熟練地掌握教材。教材是課堂教學的主要依據，教師只有對教材的高度稔熟，對教材相關的知識點做到博學精通，心中有數，以及注意對教材內容的前后聯系，這樣才能回答和處理學生就教材內容提出的疑問，也才能就教學情況變換教學方法。

2. 要熟悉學生情況。教師在上課前必須通過各種渠道了解學生的知識能力興趣愛好以及課外閱讀等方面的情況，把握學生的思維動向。對同一個問題，由于每個學生知識基礎和思考的角度不同，會有不同的看法。這就要求教師應注意把握學生思維的脈搏，關注學生認識發展的動向。

3. 要充分備課。備課實際上是在腦海里活現上課情景，既要把講課的內容、方法、步驟仔細推敲、揣摩，又要在頭腦中裝著學生，形成在腦海中上課的過程。例如，當教師講到某個地方，學生會提出什么疑問，教師如何作答；教師提出某個問題，學生會怎樣回答，一般有幾種答案，教師怎樣引導，最后應該怎樣歸納等。如果在備課過程中多從學生方面考慮，會有利于提高教師的應變能力。

4. 對演示實驗有充分的準備。演示實驗是化學課堂教學非常重要的環節，演示實驗的成功與否將直接影響教學進度和教學效果，這就要求教師必須對所演示實驗的目的要求、儀器裝置、所用試劑、溶液濃度、實驗用品等做到心中有數，準確無誤，并從實驗效果的直觀性強、實驗簡易快捷以及確保實驗安全等前提下做好預備實驗。

5. 加強學習，不斷擴大知識面。“知識就是力量”“巧婦難為無米之炊”。任何一種能力的形成，都是以一定的知識作為前提條件的。因為只有加強學習，不斷擴充知識面，具有廣泛的知識，才能對學生進行解惑，隨機應變地處理課堂教學中發生的問題。

其次，化學課堂教學應該體現新課程理念，更多地關注學生在教學中的主體地位和作用，提高教學的有效性。這就要求教師采取各種方法實現教學目標。

（1）堅持化學教學目標的多元化，在教學設計中要考慮多種教學目標的共同實施。在從應試教育向素質教育轉變的今天，化學教師有著獨特的條件，那就是可以堅持多元化的教學目標，克服現行書本的“學問化、專業化和結構化”的特征，與現實生活聯系少，學習難度大的實際情況，積極探索與現實生活的聯系，讓書本知識與實際生活“零距離”，這是我們化學教師應盡的義務。

（2）要體現學生的學習過程，保證學生的學習主動性，做到教與學的統一。一堂優秀的化學課，本就應該是教與學相統一的，因此必須設計、安排學生的學習活動，讓他們盡可能主動地參與、體驗、思考、探索有關化學的問題。教師應該盡力避免“滿堂灌”的狀態，而要積極想辦法調動學生的學習熱情，保證學生在課堂上自主學習的時間，這就需要教師轉變教學的觀念，因為從頭到尾、面面俱到地講授、灌輸知識，未必能達到預期的教學目標，要知道我們所面對的是一個個活潑、可愛的孩子，而不是“機器人”，我們的教學目標是由他們來完成和體現的，因此要更多地運用演示、閱讀、討論、練習、扮演、多媒體等多種教學形式，把“教”與“學”的過程結合起來，變成不可分割的整體。

（3）要充分運用各種有效的教學手段，尤其要重視化學實驗的投影、幻燈、錄音、錄像和計算機輔助教學手段的具體應用。隨著社會的進步、科學技術的發展，現代教學手段如多媒體已經走進課堂，這些手段使宏觀與微觀、靜態與動態、抽象與直觀等能夠方便地實現相互轉化，通過聲音、圖畫、色彩、形狀等多種刺激，調動學生的多種感覺器官，從而對課堂教學有效性的落實起到了積極的作用。多媒體進入化學課堂，把師生帶入更廣闊的天地、繪聲繪色的世界，更加提高學生學習的興趣，從宏觀和微觀方面更全面地說明問題，在化學課堂教學中具有不可替代的作用。雖然多媒體在化學課堂教學中的作用非常重要，但筆者認為多媒體進入化學課堂，不能成為化學課堂教學的主宰，更不能代替化學課堂的教學活動，而只能作為化學課堂教學的一個方面、一個必要的補充。課堂教學是師生雙向的交流，是靈活多變的，其教學過程無法預計。而多媒體是教師事先根據教學內容設計的教學軟件，其執行的過程是不變的。在千變萬化的課堂教學中，多媒體肯定也不可能設計到課堂教學變化的各種情況，以及根據各種情況所做的各種變化。在化學課堂教學中，起主導作用的還是教師，多媒體只是教師教學過程中強有力的工具。

（4）教師的課堂教學語言是實施新課程、新理念的重要手段，它既體現了教師的教學能力，又與教學效果的好壞緊密相連。教師應在理念的引導下，在教學實踐中不斷探索、不斷總結、不斷完善自己的教學語言。第一，巧用問題性語言，培養學生的探究意識。德國教育家赫爾巴特說過：“如果教師的問題能引起學生的注意，就能使學生在每個階段都連貫的表現為等待、探索和行動。”問題是思維的向導，恰當的課堂提問往往能把學生帶入一個奇妙的問題世界，使學生積極思考，尋求解決問題的方法和途徑，從而培養學生分析問題和解決問題的能力，并有效地提高課堂教學效率。第二，善用親和性語言提高學生的參與意識。捷克教育學家夸美紐斯說：“一個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的聲音應該象油一樣侵入學生心里，把知識一道帶進去。”因此，教師的語言要做到以情感人、貼近學生，與學生進行心靈溝通，體現平等、民主、和諧的意識。有效地拉近師生距離，調動學生積極地參與意識。第三，多用激勵性語言，保護學生的創新意識。德國教育學家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”清代教育學家顏昊說過：“教子十過，不如夸子一長。”我們與其花費很多時間和精力苛求學生做到什么，倒不如多用一點心思發現他們的優點，以此欣賞他們、鼓勵他們，從而保護學生的創新意識。

課堂教學是一門藝術，要求教師具有較好的教學機智，教學機智的培養并非一日之功，它與教師高度的修養、深厚的功力、廣博的知識、熟練的技巧和豐富的經驗為基礎的，在教學過程中，要做到對教材的高度稔熟、對學生的充分了解、對知識的科學態度和對學生的真摯感情，才能適應現代教學的需要，靈活自如地駕馭課堂教學進程。

參考文獻：

[1] 張大均.教育心理學（第二版）[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2] 馬曉霞.現代教師素質的思考[J].教育理論與實踐，2004（14）.

[3] 姜 孟，王小紅.化學課堂教學中的遞進性設計[J].中學化學教學參考，2005（259）.

[4] 袁振才.對新課程理念下課堂教學語言的幾點思考[J].中學化學教學參考，2007（285）.

（作者單位：江西省寧都縣第五中學 342800）