分析初中德育管理工作的開展思路

葉日昌

摘要：素質教育的呼吁越來越高，對于我國初中素質教育而言，最為直接的實現方式就是在德育管理工作的開展上，同時也是開展的難點。從上個世紀開始，我國教學領域就有著對德育管理的改革，而直到如今其開展的程度越來越高，隨著社會的不斷進步，對于德育管理工作改革的投入越來越多，從人員、方案、資源上都有著很大的表現。但是在其實際的開展過程中仍然存在著很多問題，本文從初中德育管理的工作中開展的難點分析，探究其開展的新思路。

關鍵詞：初中德育管理；工作開展；問題分析；思路探究

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0044

在教育改革的背景下，對于初中教學階段的德育管理工作越來越重視，初中階段的學生屬于一個半成熟的狀態，一般都有較為成熟的思想觀念，但是其價值取向卻有著比較稚嫩的特點。對于這一階段的學生而言，思想很容易走彎路，所以對于其德育管理甚至比教學管理更為重要，而如何有效地促進學生的德育發展是目前初中德育管理工作中最大的困難。

一、初中德育管理工作開展中的困難

對于初中德育工作開展而言，其困難大多表現在教師的工作意識、工作體制以及管理方式上。

1. 教師對于學生德育管理工作開展意識不強

在初中階段的教學中，教師往往對于學生的學習成績比較重視，而忽略其德育管理工作的開展，導致在開展過程中存在很大的困難。很多教師認為自己只要根據教學任務的安排，讓學生在單位時間內掌握一定的知識就足夠了，對于其德育管理工作的開展沒有足夠的重視。另外，就是很多學校將德育工作交給班主任承擔，而同時班主任需要對學生的學習質量進行兼顧，并且在管理過程中由于思維的差異與學生產生沖突，初中學生正處于逆反心理比較嚴重的狀態，久而久之導致其德育管理工作產生排斥。

2. 學生德育管理工作形式化重，實際運用比較差

在我國初中學生的德育管理工作中，其管理工作的開展比較單一，班會是一種比較常見的形式，一般都安排在每周星期五的最后一節課上，對學生一周的表現進行分析，并且指出學生在學習和生活中的不足，對學生進行德育管理。但是當德育管理工作與班主任工作進行聯合之后，班會課就變成學習總結課，并沒有對學生進行德育教育，而是對一周的學習情況進行總結，并且在德育管理工作中，僅僅對學生進行思想理論的教學。對學生進行“為什么”的灌輸，并沒有告訴學生“怎么做”，學生對于這類管理教育僅僅當做是一種無關緊要的放松課程，其德育管理并沒有起到作用。

3. 德育管理工作的分工模糊

在我國初中德育管理工作的開展過程中，其管理工作的分工非常模糊，有些學校由校長進行德育教育的開展，有些學校則有年級主任進行工作的承擔，有些學校由班主任進行管理，但是無論從哪個管理角度而言，都沒有取得實際的效果，導致不僅沒有有效地進行德育管理工作，在工作過程中還產生互相推諉、得過且過的現象發生。而德育管理工作對于學生的專業成績又沒有決定性的影響，所以學校對于其工作的開展效果也沒有過多的追究，導致最終無法有效地開展。

二、初中德育管理工作開展的新思路

根據上文所提出的問題，本文針對初中學生德育管理工作的開展意識、開展分工以及開展形式進行分析，探究其德育管理工作開展的新思路。

1. 提高初中德育工作的開展意識

首先從學校出發，學校領導要正視德育工作的開展，并且對工作開展的效果進行監督，確立德育工作的開展方式以及開展課程體系等，學校領導干部要樹立德育為先的教學理念，將德育管理思想融入現代德育管理工作中，并且通過對教師德育開展的管制，增強其德育工作的開展力度，將德育開展工作進行全面化、細致化的分析。可以通過德育工作監督評價體制的方式對教師的工作開展進行監督，以學生為主體，深入了解學生的德育工作學習質量，從而評判教師的開展程度，教師要貫徹落實國家素質教育指導思想，提高學生的道德素質。

2. 將德育工作的開展落實到實踐中

德育工作的開展并不是空口白話，也不僅僅是思想理論的教學，而是通過德育工作的開展提高學生的道德素質以及德育修養，所以要將德育工作的開展落實到實踐中，首先可以采取德育講座的方式，將學生聚集起來，運用公開課的形式，請知名專家對其進行德育工作的開展，讓學生明白德育工作的意義所在。另外，要增強學校與家庭之間的聯系，實現共同教育，利用開家長會的方式，促進教師與家長之間的溝通，學生的生活環境除了學校之外更多的是家庭，所以教師為人師表要在實際行動上為學生樹立榜樣，比如生活習慣、語言習慣等，另外與家長進行溝通，讓家長在學生的生活當中為其灌輸正面積極的思想。另外，教師也可以利用德育課程的實踐，組織學生進行社會實踐，比如養老院義工、志愿者等，讓學生深刻地體會到德育工作的具體意義以及實現方式。

3. 明確德育工作的分工

首先，德育工作的分工必須有嚴格的階級意識，不能由班主任一人開展，也不能通過校長進行開展，而是在一級一級地監督下開展。比如由校長傳達德育工作開展的精神，然后年級主任進行德育工作開展任務的布置，并且將工作的開展具體到每一個班級的每一名教師身上，通過由上而下的方式進行德育工作的開展，然后在教師對學生進行德育工作開展之后，學生可以根據開展的內容進行反饋，其反饋可以由書面形式也可以通過直接傳達的形式。另外，演講開展工作的責任進行具體化，初中生德育工作的開展主要分為三個方面，首先是思想德育教師的思想灌輸。然后是班主任的行為管理，最后是德育教師與班主任共同領導下的實踐開展等。

三、結語

對于初中德育工作的開展而言，主要從開展方式、工作意識以及明確分工三個層面，從學校、學生、家庭三個角度出發，通過實踐與理論的結合對學生進行德育工作的開展，培養學生的道德素質以及德育修養。

（作者單位：廣東省云安區石城中學 527500）