基于新課改背景的高中通用技術課程教學方法分析

盧干

摘要：高中通用技術課程的實施讓通用技術學科的研究逐漸受到關注，然而，我國高中通用技術學科能力的培養在教學實踐中遭到忽視。研究者運用因素分析的方法，構建出包含通用技術學科技術評價能力、技術實踐能力、技術設計能力三因素在內的能力結構，并指出層次性的學科特點和結構。我們應該通過各種渠道培養學生在通用技術學科中的自我學習能力，同時明確通用技術學科考查的能力目標與內容，多形式地將通用技術學科能力納入到考核項目中。

關鍵詞：通用技術；教學方法；自主學習；興趣

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0077

在21世紀，科技正處于快速發展時代，已經大量投入到了人們的日常生活中，成為現在人們必不可少的技術。信息網絡已經成為通用技術和信息技術發展的跳板，從而獲得更為先進的教學資源。改變傳統的教學模式，讓學生在自主學習的過程中理會到獨立解決問題的能力與興趣，進行現代化教學模式，提高教學質量，從而使學生各個方面得到快速的提升。這已是成為21世紀教學模式的必然趨勢。

一、課程展開的意義

現代有許多年輕人看不懂技術類的說明書，從技術角度來看，有大部分人不懂如何使用日常中所使用的一些設備，從而跟不上時代發展的步伐。學生可以從技術課程學習到信息時代給人們經濟帶來的變化，感受生活中不同的職業技術，更好地了解社會適應性，提高對未來社會的主動適應性。

二、基本理念

培養學生技術是通用技術課程的核心價值，學生不僅從活動中學習技術，還要從緊密聯系學生生活實際知識來綜合學習，讓學生可以更加完善技術，更理性、有遠見、負責地看待技術，加強技術課程實踐，培養學生的動手與動腦能力，開發內在潛力。

三、教學方法

以目前高中教學的狀況來看，教師在課堂上講課時間占據一半，身下的時間都是讓學生自己復習，然而學生將這些自主學習時間當做放松時間，利用這段時間在課堂吵鬧，造成課堂教學自由散漫無紀律，從而無法控制課堂的紀律。出現這種現象的主要原因在于教師，教師缺乏對教學難度的控制，教學內容太難懂，讓學生失去了興趣。即便部分教師改變了傳統教學模式，采用多媒體模式，但是這種模式讓學生參與活動的機會比較少，很難調動學生的主動性和積極性。

通用技術是“學生日常生活中的技術內容為載體，以進一步提高學生的技術素養，促進學生全面的發展為目標”，這是通用技術教育課程中的“魂”，教師應牢記這一點。

1. 學生興趣

興趣是學習最好的老師，興趣產生動機，動機引發舉動。通用技術是一門注重實踐操作、發揮想象力的課程，強調學生的主動動手能力，重視教學內容與社會現實的聯系。

教師作為教學過程中的引導者，就要充分了解到學生的特點，創造“有趣”的心理教學環境，培養學生的創造能力，讓學生有一種想親手操作、親歷情境、親身體驗的欲望。例如：在一次動手實踐課程中，一班在動手活動之前，筆者進行了一些實例展示和相關解說，告訴他們這種方法有很多創造的可能，沒有固定的形式出現。結果，一班學生的作品多種多樣。二班在動手活動之前，筆者進行了實例展示，然后要他們手動制作。結果只是出現一樣的作品，單調無味。

2. 培養自學

在教師的指導下通過自主學習獲得知識提高學生的自學能力。教學能夠培養學生的自主性，使學生由“學會”過渡到“會學”。做到自學能力需要具備以下條件：

（1）心理成熟達到一定的程度。學生升學高中后，學生成長會有一定成熟，并具有明顯的自控能力，對事物會有一個新的認知，在采取自我學習模式有很大的可塑性。

（2）具有學習的動機，想要在人群中獲得來自別人的認同以及穩固的地位。心理學家曾調查過，學生的學習動機主要來源于對“自我提高的內驅動力”，而不是好奇驅動。

（3）具有較好的學習計劃。學生制訂學習計劃可以有效地幫助自己更好地完成自學目標。制訂計劃一般分為兩類：一類是設立學習目標，管理規劃學習時間方便自學的內容；另一類是背誦記憶、記筆記、提煉提綱等。

例：甲和乙在同一個班級上學，甲在白天上學認真聽講，放學卻在玩；乙則不同，放完學之后把今天所學的知識復習一遍，并預習下節課內容，然后再去玩。考試結果出來，乙每次總高于甲的分數。甲的家長在暑假就請來教師培訓，但是教師培訓的內容與課堂上的內容有些差別，越學越累，反而拖累了其他課程，甚至使其對學習丟失了興趣。

四、結束語

高中通用技術中，為了提升教學質量，教師必須認清到新課程，發揮自己的創造力，對課題更層次的研究，更新自己對教學模式和教學觀念的看法，以此提升自身的教學質量，讓學生更加容易理解通用技術。教學中應當開發學生的獨立思考能力，以學生為中心。設計實踐活動，通過小組團隊合作的方式提高學生的合作意識，使每一位學生的想象力得到充分發揮，培養學生的自我學習能力，取得良好的教學質量。

參考文獻：

[1] 張先林.模型裝備在高中通用技術課程教學中的實踐應用探討[J].中國教育技術裝備，2016（17）.

[2] 阿衣蘇里坦·艾買提江.探究合作學習在高中通用技術課程教學中的實踐[J].新課程·中旬，2016（3）.

（作者單位：浙江省東陽市第二高級中學 322100）