如何在課堂上展現教師的教學魅力

陳素燕

摘要：初中英語課堂上存在很多問題，其實很多都與我們教師自己的學科素養有關。本文針對這一點，提出了當前農村英語課堂中存在的諸多問題，并且指出了多聽課、多反思，及時給自己充電以及如何做一位有學科素養、教學魅力的教師來演繹每一堂課的精彩。

關鍵詞：課堂；素養；魅力

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0079

一、引言

充滿活力的中學英語課堂是提高中學英語教學質量的重中之重，而“活力”則來自于學生對英語的濃厚興趣和強烈的求知欲，積極地參與、開闊的思維，以及生動情境的創設、營造；來自于教師對教學方法的不斷摸索、創新，使教學既生動有趣，又具有實用性。

二、農村初中英語課堂的現狀以及存在的問題

1. 教學指令不清晰，甚至有誤

指令語作為教師用語非常重要的部分，是教學流程中聯系師生交流的紐帶。隨著任務型教學在中國英語課堂中的廣泛應用，教師的課堂教學指令清晰與否，直接關系到課堂教學效益的高低。當我們組織一個教學活動的時候，我們經常會給學生幾分鐘的時間去準備，當我們想要學生展示一下他們的成果的時候，一般情況下我們會問：“Are you ready？”“Have you finished？”或者簡短的方式“Ready？”“Finished？”等，但是筆者經常會聽到一些教師問：“Do you finished/finish？”也許這只是一個小小的指令錯誤，但是學生對于信息的輸入，是不會進行認真的分析的，他們會無過濾地輸入，而這種錯誤的指令也不例外。

2. 課堂語言冗長，不夠精煉

我們平時經常讓學生在表達的時候要言簡意賅，而我們卻疏忽了自己在課堂中的語言，其實我們課堂的語言更應該簡潔、精煉，尤其是當我們面對七年級這樣低年級段的學生時（在我們農村學校，學生升入初中的時候英語的基礎基本都為零。），我們更應該簡明地表達自己的想法，面對教師繁瑣、生澀的課堂語言，一部分學生必定會對英語產生一種驚恐的心理，時間久了，驚恐會變成抵觸。

3. 課堂上出現大量的中文

曾聽過這樣一節課，一位年輕的英語教師，朝氣蓬勃，但在組織教學活動的時候，竟先用中文告訴學生題意，然后又問學生：“Understand？”筆者納悶了，你都用中文說了題意了，學生能不understand嗎？要么就反過來，教師用英語說明教學指令，然后不停地追問學生，“你們懂了嗎？”“知道了嗎？”，這是一位特別有責任心的英語教師，她怕學生上課聽不懂的心情我們可以理解，但是她的學生在她這樣的教學模式渲染下，如果換了一個英語教師，真的是什么都聽不懂了。

三、提升教師自身學科素養，展現課堂魅力

都說“給人一杯水，自己先要有一桶水”，同理可知，“師者，傳道、授業、解惑也。”作為教師，我們既然肩負著“傳道、授業、解惑”的大任，我們是否應該先將自己的本份做好呢？教師的學科素養直接關系到教師的教學成效，一個連基本學科素養都不甚具備的人，何以為師呢？他所做的“兢兢業業，嘔心瀝血，批改作業到深夜”都是浮云，那我們應該何去何從呢？

1. 多聽課，多反思

“揚長避短”是我們“棄之糟粕，取之精華”的最好方式。一節好的英語課會給我們帶來很多啟示，激發我們很多的靈感。很多時候，我們甚至會一邊聽課一邊激動地這樣想：“要不下次，我也這樣上試試看？”但是一節不怎么理想的英語課，有的時候可能僅僅成為我們茶余飯后的談資，甚至是笑料。但是，為什么我們不靜下心來認真想想，為什么這位教師會犯這樣的或者那樣的錯誤？如果是我們自己上這樣一節課，我們是否能想得出更好的方法來避免這樣的事情發生呢？而整個思考的過程，也是我們成長歷練的過程，也許有的時候，一節不怎么理想的課會帶給我們更多的思考，問題在于我們愿不愿意去多多反思，愿不愿意挖掘其內在的價值。

2. 及時裝滿自己的水桶

在我們同行中流行著這樣一句話：“大學畢業從教幾年，教小學，就只有小學水平；教初中，就只有初中水平。”這是一種怎樣的悲哀呢？但其實何嘗又不是呢？從何時起，我們的水桶已經快干涸了，但我們自己卻不知曉，當英語課堂教學語言變得單一、乏味，自己冷不丁地冒出一句賓語從句還是錯誤的（這是筆者的親身經歷，一次英語課堂上筆者冒出來一句：“I want to know who is the tallest guy in our class.”，雖然學生并沒有發現筆者的口誤，但是事后筆者自己卻羞愧萬分，口誤的產生只能說明自己思維不夠嚴謹或者是自己的知識層面不高。），想要表達的意思卻無法用英語正確表達的時候，我們才知道我們需要裝滿自己的水桶了。只有這樣，我們才有足夠的底氣教我們的學生，我們才能對得起“教師”這個偉大而又神圣的稱謂。

3. 做一名有教學魅力的教師

子曰：“其身正，不令而從。”我們應該對于教學充滿熱情，尤其是對于自己所教的學科，如果我們連自己的學科都不熱愛，那我們又有什么理由讓我們的學生熱愛這門學科？

作為英語教師，我們不可能像音樂教師那樣扯開嗓子就會唱出優美的歌曲，但最起碼我們會幾首耳熟能詳且簡單易學的英文歌曲；我們也不可能像美術教師那樣揮筆就成就一幅絕畫，但我們應該會懂得最基本的簡筆畫；我們可能也做不到語文教師那樣學識淵博、侃侃而談，但我們應該具有幽默風趣的談吐。總而言之，我們得去吸引學生的目光，讓他們先愛上我們，再愛上我們的英語課堂。筆者堅信一位在課堂教學中魅力四射的教師，必定有驕人的成績和超高的人氣！

四、結束語

總之，只有我們教師自身的學科素養得到了提升，我們才能在課堂上收放自如，我們才有機會在課堂上做一位教學魅力四射的教師。教師的教學魅力是教師在教學實踐活動中對學生有強烈而持久的吸引力、感召力和啟迪力。它能夠激勵、鼓舞學生汲取知識的信心和力量。

（作者單位：浙江省永嘉縣實驗中學 325100）