基于幼兒行為觀察的活動區(qū)材料調(diào)整策略

鄭紅

摘要：活動區(qū)游戲是貫徹實施《指南》的重要途徑，游戲材料是影響游戲質(zhì)量的關(guān)鍵，由于幼兒發(fā)展的動態(tài)性，教師在投放材料時必須考慮材料投放的過程不是一蹴而就、一成不變的，要圍繞幼兒的發(fā)展方向和主體變化而進行順應(yīng)性的調(diào)整。本文將立足于幼兒行為的觀察，在此基礎(chǔ)之上對活動區(qū)的操作材料進行調(diào)整，真正滿足幼兒能力、興趣、個體差異的需要，促進幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；行為觀察；材料調(diào)整

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0235-02

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)造豐富的教育環(huán)境。”活動區(qū)游戲是貫徹實施《指南》的重要途徑，游戲材料是影響游戲質(zhì)量的關(guān)鍵，豐富而適宜的材料為每一個幼兒提供了活動的條件和表現(xiàn)自己的機會。由于幼兒發(fā)展的動態(tài)性，教師在投放材料時必須考慮材料投放的過程不是一蹴而就、一成不變的，要順應(yīng)幼兒的發(fā)展變化而進行適當?shù)恼{(diào)整，通過科學(xué)合理的調(diào)整充分發(fā)揮材料的作用，滿足幼兒能力、興趣、個體差異的需要，獲得相應(yīng)的發(fā)展。

一、現(xiàn)存材料調(diào)整中顯現(xiàn)的主要問題

在現(xiàn)實的材料調(diào)整中，因為教師的思想及認知的誤區(qū)，區(qū)域活動中材料的調(diào)整總是會出現(xiàn)走套路、走舊路的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象具體表現(xiàn)為：

1.在調(diào)整時間上過于規(guī)范性。在大多數(shù)的幼兒園中，往往存在著定性的檢查慣例，規(guī)定著材料檢查與調(diào)整的具體時間和具體內(nèi)容，老師們都是應(yīng)付式或是突擊式的對操作材料進行投放調(diào)整，而結(jié)合幼兒游戲中的個體差異，靈活調(diào)整區(qū)域材料的較少，導(dǎo)致教師的主導(dǎo)作用與幼兒的發(fā)展均受到限制。

2.在調(diào)整內(nèi)容上過于徹底性。在材料的調(diào)整過程中，將原有材料拋棄，并更換成新的內(nèi)容，忽視了材料本身蘊含的教育價值，而關(guān)注材料呈現(xiàn)形式上的新穎性，往往是為了“換”而“換”，這樣過于籠統(tǒng)性與主觀性的調(diào)整導(dǎo)致的直接后果是材料的浪費過于嚴重，材料的利用價值大大降低。

3.在調(diào)整目標上過于主觀性。在部分教師的潛意識里，材料的調(diào)整就意味著更換，而這種更換卻只是依賴于教師的主觀意識，缺乏對幼兒在區(qū)域活動中的觀察，未能深入了解和發(fā)現(xiàn)幼兒的內(nèi)在需求，未能對材料的使用情況及使用行為做出具體的觀察和分析，導(dǎo)致材料的調(diào)整過于隨意性與主觀性。

二、材料調(diào)整的前提依據(jù)——幼兒行為觀察

觀察，是對客觀事物所產(chǎn)生現(xiàn)象、發(fā)展動向的一種仔細考查，同時也是一種直觀的體驗活動。通過觀察，教師能夠及時獲得幼兒在游戲中使用材料的主要情況，能夠具體的判定幼兒的內(nèi)在差異興趣及主體需要，從而為材料調(diào)整提供依據(jù)。

1.觀察幼兒對玩具、角色的態(tài)度。態(tài)度是一種最初步的反映。幼兒拿著玩具是很有興致地擺弄做著各種嘗試？還是索然無味、很少操作？在角色游戲中，幼兒是努力模仿和扮演著角色，并伴有行為和言語？還是默默無聞地在區(qū)里呆著沒有任何活動？這些信息告訴老師，有些孩子對玩具、對游戲是不是積極。教師須進一步了解幼兒不積極的原因，使其投入到游戲中去。

2.觀察幼兒在游戲過程中的操作能力和生活經(jīng)驗。幼兒操作能力是和手部肌肉發(fā)展相關(guān)的，在同一年齡段里的幼兒操作能力是有差異的。另外，幼兒來自不同的家庭，所受的社會環(huán)境影響不同，生活經(jīng)驗不同，這對操作能力也是有影響的。教師要了解幼兒在操作能力上的差異性和生活經(jīng)驗，根據(jù)他們生活經(jīng)驗的豐富程度來確定對游戲的指導(dǎo)。

3.觀察幼兒在游戲中的興趣點。幼兒喜愛某一種玩具，他說不出來喜歡的原因，只有靠教師仔細觀察。當教師了解到幼兒的興趣點時，則可以將其擴大、遷移，利用興趣點使游戲進一步發(fā)展，發(fā)揮更大的作用。

三、材料調(diào)整的具體策略

對幼兒操作材料的行為進行具體觀察，以幼兒的差異化表現(xiàn)及主體性需求作為觀察的重點，以觀察的結(jié)果作為材料調(diào)整的前提依據(jù)，以此實現(xiàn)材料調(diào)整的科學(xué)性及合理性。

1.時機調(diào)整策略。時機調(diào)整策略是指教師在觀察幼兒游戲行為的過程中發(fā)現(xiàn)幼兒的關(guān)注點與疑問點，在幼兒喪失操作興趣和對材料操作產(chǎn)生問題時能夠及時、科學(xué)地對材料進行調(diào)整。例如，小班運動區(qū)游戲《趕小雞》，幼兒每人一根棍子在操場上自由趕小雞（皮球），玩了一會，有幼兒說：“老師，球怎么會亂滾……”、“老師，我的“小雞”不聽話……”，一些幼兒把棍子亂甩，一些幼兒索性不玩，出現(xiàn)對游戲失去興趣和信心的現(xiàn)象，教師通過觀察，意識到材料單一引發(fā)幼兒失去游戲的興趣，再次游戲時，對該活動的材料進行了一些調(diào)整：增添竹拍、球拍，讓幼兒自主選用竹棍、竹拍、球拍來趕‘小雞，并在終點放置呼啦圈作為小雞的家，通過情景化的設(shè)置進一步提高幼兒的興趣。在一段訓(xùn)練和玩耍時間后，幼兒逐漸掌握了趕小雞的技巧，此時教師又適時對操作材料進行調(diào)整，教師將呼啦圈改為雞籠，因為雞籠入口處有一定的高度，加大了游戲的難度，有一定的挑戰(zhàn)，從而不斷激發(fā)和保持了幼兒的游戲興趣。由此可見，對游戲材料進行有效調(diào)整，需要教師把握好時機與尺度，避免因材料調(diào)整的過晚、過早而失去調(diào)整的意義。

2.目標調(diào)整策略。目標調(diào)整策略，是以幼兒主體為目標，以幼兒內(nèi)在需求為基礎(chǔ)，以發(fā)展目標為根本，以此對活動區(qū)域中的操作材料進行調(diào)整。例如，大班探索區(qū)游戲《鋪地磚》，教師投放3種顏色的長方形地磚，有三位幼兒參與這個鋪地磚活動，幼兒A只是試圖將底板鋪滿，但是鋪滿的圖案毫無規(guī)律；幼兒B能力稍強，他開了一個紅黃紅黃排序的頭；幼兒C則是非常快地鋪設(shè)各種各樣的創(chuàng)意有規(guī)律的造型。教師通過觀察反思：雖然有三人參與該活動，但是三人的能力水平有所差異，如何讓三個幼兒在自己已有的經(jīng)驗水平上都得到發(fā)展？如何讓能力最強的幼兒發(fā)揮更多的創(chuàng)意？再次游戲，根據(jù)幼兒能力水平的差異，為幼兒準備了輔助圖示和學(xué)習(xí)單，從要鋪設(shè)的數(shù)量上增加了難度，從顏色上增加到6種顏色：紅、黃、橙、綠、藍、粉，幼兒可以選擇按圖示鋪設(shè)地磚，也可以按部分圖示鋪設(shè)地磚，還可以不看圖示獨立有規(guī)律鋪地磚，充分體現(xiàn)調(diào)整后材料的層次性。此游戲中，幼兒明顯表現(xiàn)出個體差異，面對教師投放的材料，有的孩子望而生畏、難以理解，有的孩子卻能輕松拿下，清晰反映出經(jīng)驗和能力上的不同。教師在過程中關(guān)注到幼兒的經(jīng)驗水平，關(guān)注到材料與兒童經(jīng)驗的適度性，及時跟進調(diào)整，投放不同層次的材料，滿足不同幼兒的需要。

3.內(nèi)容調(diào)整策略。內(nèi)容調(diào)整策略是指教師對材料的內(nèi)容進行分析解讀，以添加、刪減、組合等方法，突破原有的內(nèi)容局限，賦予材料新的意義和價值，使材料煥發(fā)出新的生命力。例如，大班探索區(qū)游戲《撲克牌建筑師》，區(qū)域活動開始了，睿睿把兩張牌斜斜地靠在一起，將兩張牌立在桌上，但是，當他想往上搭高時，發(fā)現(xiàn)不但不能搭高，并且原來搭建的也倒了，只見他急的大叫“老師，我搭建的房子站不穩(wěn)，老是倒……”這時，也有其他孩子說“我的也老是失敗，怎么回事啊？……”甚至有些孩子直接放棄，終止了游戲。為了讓幼兒重新樹立信心，激發(fā)他們的探究欲望，此時，教師對操作的材料內(nèi)容進行充實，為幼兒提供了積木、小紙杯、花片、回形針、紙盒等輔助材料，讓幼兒通過輔助材料對撲克牌進行搭建、壘高，以此重建幼兒對紙牌操作的興趣。由此可見，在部分材料的使用過程中，幼兒往往會出現(xiàn)初次使用困難或是無法自主運用的情況。面對這種情況，教師可以針對幼兒在操作材料中所產(chǎn)生的問題對材料的內(nèi)容進行適當添補和增設(shè)，以此為幼兒創(chuàng)造性的使用材料搭建平臺。

總之，幼兒活動區(qū)域中材料的調(diào)整不僅影響游戲活動的質(zhì)量與效果，還影響幼兒的發(fā)展與進步。教師要充分解讀幼兒的游戲現(xiàn)狀，及時和正確審視材料的作用，唯有將幼兒的當下需求和材料的功能有機連接、融會貫通，才能使材料物盡其用，才能更好地推進幼兒的游戲進程，以此實現(xiàn)幼兒各種內(nèi)在能力的有效培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]雷鳳英.關(guān)于幼兒園區(qū)域活動材料投放有效性的思考[J].時代教育，2015，（04）.

[2]陳海俏.幼兒園區(qū)域材料設(shè)計與利用策略探索[J].考試周刊，2014，（09）.

Based on the Living Quarters of the Children's Behavior Observation Material Adjustment Strategy

ZHENG Hong

（Shanghang County Teacher Training Schools，Shanghang，F(xiàn)ujian 364200，China）

Abstract：The activity of the game is an important way to implement the "guide"，the material is the key factor affecting the quality of the game，the game due to the dynamic development of children，teachers must consider when put in the material material delivery process is not achieved overnight，immutable，around young children's development direction and main body change and adjust for compliance.This article will base on status behavior observation，on this basis to adjust the material to the operation of the activity area，really meet the needs of the children's ability，interest，individual differences，and promote the all-round development of young children.

Key words：children；behavior observation；material adjustment